劉強(qiáng)

在上升國(guó)家教育戰(zhàn)略的背景下，青少年小學(xué)校園足球的教育發(fā)展，也得到了教師們?cè)絹?lái)越多的重視。提升體育核心素養(yǎng)的視域下的小學(xué)校園足球，是體育教學(xué)重點(diǎn)工作中的綜合育人功能，它以實(shí)現(xiàn)小學(xué)校園體育教育“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)任務(wù)。目前，因制約小學(xué)校園足球的制度，本文針對(duì)一些相關(guān)問(wèn)題，提出相應(yīng)提升校園足球育人教學(xué)的功能路徑，并作出一些分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)育人功能中實(shí)踐載體需有待逐步提高，對(duì)于校園統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)需要進(jìn)行完善;對(duì)于理念政策引領(lǐng)以及制度保障有待優(yōu)化，創(chuàng)新校園足球育人制度體系提升以及各方支持力度都存在有待加強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)因素。

1 體育核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)定義

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)核心素養(yǎng)的具體概念眾說(shuō)紛紜，尚無(wú)明確的界定，2013年人民教育出版社《體育與健康》對(duì)于學(xué)生是否能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，這關(guān)乎到學(xué)生是否具有優(yōu)秀的品格與必備技能，這是學(xué)生核心素養(yǎng)建立的關(guān)鍵。通過(guò)運(yùn)動(dòng);健康;社會(huì)多個(gè)視角對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)行了有關(guān)界定。體育學(xué)科中因它的獨(dú)特性是有著不可替代的。它促成了體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，具體實(shí)踐探索中應(yīng)以學(xué)生為根本，體育學(xué)習(xí)實(shí)踐是包括體育品格，運(yùn)動(dòng)能力，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等體育情感。以體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以立德樹(shù)人為宗旨，通過(guò)家校協(xié)作、師生合作，達(dá)到體育學(xué)科核心素養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的目標(biāo)。

2 體育核心素養(yǎng)視域下教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀

對(duì)校園足球教學(xué)中，在學(xué)校的實(shí)施的選擇，在一定的程度上制約校園足球課程的教學(xué)目標(biāo)，是需要設(shè)置校園足球課程并規(guī)定校園足球內(nèi)容。但在實(shí)際過(guò)程中，往往不被重視，達(dá)不到校園體育發(fā)展的教育目的。優(yōu)秀體育班主任曾提到對(duì)于是否可以廣泛開(kāi)展校園足球活動(dòng)，是可以通過(guò)相鄰學(xué)校之間進(jìn)行互動(dòng)交流，或借鑒優(yōu)秀課例達(dá)成的，這很好的促進(jìn)了體育發(fā)展。發(fā)表成功與成熟的足球課程，還可以很好的帶動(dòng)其他課程發(fā)展。它作為學(xué)校教育發(fā)展的一部分，也促進(jìn)了整體校園發(fā)展。這其中可以很好的將核心素養(yǎng)融入到體育教育改革中。因此，它是核心素養(yǎng)視域下的教學(xué)目標(biāo)，它也是對(duì)校園足球課程的補(bǔ)充。

2.1 在小學(xué)足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力

足球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，是需要學(xué)生在支配各部位運(yùn)動(dòng)時(shí)，對(duì)對(duì)方球員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否能有效判斷，進(jìn)行準(zhǔn)確的傳球等。所以，小學(xué)體育的足球項(xiàng)目開(kāi)展，能夠很好地鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力。另外需要注意的是，體育教師在進(jìn)行各種體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，是需要幫助學(xué)生完成足球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)要領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生的身體以及思維能力，進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的鍛煉系數(shù)。以幫助學(xué)生完成體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。例如：學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，體育老師需要幫助學(xué)生知道如何進(jìn)行身體運(yùn)動(dòng)平衡，使足球在腳下保持一定速度并保持平衡，靈活運(yùn)用自己的腳力。此外，因小學(xué)生的身體體能有限，老師可讓學(xué)生的帶球速度降低，能有更多的精力使學(xué)生的精力放在，提升放在準(zhǔn)確帶球技能上。最后，在學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練時(shí)，體育老師不要讓學(xué)生急于開(kāi)展對(duì)抗性足球比賽。要給學(xué)生充分的時(shí)間訓(xùn)練足球的基本動(dòng)作?？勺屆總€(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的帶球進(jìn)行障礙練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2.2 在小學(xué)足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

足球作為集體運(yùn)動(dòng)方式，體育老師可在學(xué)生掌握基本要領(lǐng)后，鼓勵(lì)學(xué)生組建小組合作比賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。首先，體育老師需引導(dǎo)學(xué)生要把集體利益放在足球比賽的首位，團(tuán)結(jié)合作的進(jìn)行合理傳球，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生積極的參與到足球活動(dòng)中。例如：體育在組織足球比賽前，可以讓身材比較高大的學(xué)生擔(dān)任守門(mén)員職責(zé)，責(zé)任感較強(qiáng)的擔(dān)任后衛(wèi);讓判斷局勢(shì)較強(qiáng)的擔(dān)任中鋒，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生并且身體較為靈活的學(xué)生擔(dān)任前鋒。

3 總結(jié)

這一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，使小學(xué)足球教學(xué)效果的提高，教師應(yīng)不斷提高自身的足球教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，與此同時(shí)，校方還需多為足球教學(xué)提供相應(yīng)支持，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)即合理的教學(xué)計(jì)劃，充分進(jìn)行研究學(xué)生，讓學(xué)生在今后的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)都能很好的扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)今后的教學(xué)過(guò)程時(shí)開(kāi)展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)非常有利，這也對(duì)學(xué)生的身心健康帶來(lái)幫助。所以，教師需根據(jù)學(xué)生的不同能力，設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)有所提高的足球項(xiàng)目課程，使學(xué)生在一體化體育課程下，能有效掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;教師評(píng)價(jià)體系;課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)思想的教研監(jiān)督制度等功能性體系化銜接，從而促成小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的高校教學(xué)目標(biāo)形成。

（作者單位：新疆伊寧市第十四小學(xué)校）