孫曉艷 王寶琴

摘要：近年來(lái)，在應(yīng)試教育壓力和興趣等因素的影響下，小學(xué)教育現(xiàn)象在學(xué)前教育中已變得相當(dāng)普遍。這種趨勢(shì)特別不利于學(xué)齡前兒童的身心健康，也影響著學(xué)前教育的正常發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園學(xué)前教育;“小學(xué)化”問(wèn)題探討

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-244

幼兒教育在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中具有悠久的歷史，為人才發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，幼兒教育也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。但是，幼兒教育中的“初等教育”是一種錯(cuò)誤的教育認(rèn)知，已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間，并且對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。但是，從目前的情況來(lái)看，對(duì)該問(wèn)題的分析還不夠全面，無(wú)法及時(shí)解決原來(lái)的問(wèn)題，因此，教師仍然需要學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)良好的發(fā)展和進(jìn)步。

一、學(xué)前小學(xué)教育活動(dòng)

1.幼兒教育的概念存在問(wèn)題

許多人還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)前教育的含義，這與小學(xué)教育是不同的。因此，大多數(shù)幼兒園的學(xué)前班管理也遵循小學(xué)教育管理方法，大多數(shù)幼兒園教育者沒(méi)有早期教育的經(jīng)驗(yàn)，并且錯(cuò)誤地認(rèn)為，早期教育與小學(xué)教育是相同的。此外，大多數(shù)父母還認(rèn)為，送孩子上幼兒園是進(jìn)行初等教育的準(zhǔn)備，讓孩子在幼兒園獲得更多的知識(shí)將對(duì)孩子上小學(xué)后有更好的幫助。這些對(duì)學(xué)前教育的誤解在很大程度上已經(jīng)滲透到了教育體系和父母的思想中，使改變幼兒教育的觀念變得困難。

2.幼兒教育的內(nèi)容存在問(wèn)題

幼兒期本身是兒童智力、身心發(fā)育的階段。當(dāng)前，從父母到幼兒園的兒童教育更加關(guān)注各種兒童的技能教育，尤其是在智力方面，希望孩子們能夠盡早接觸基礎(chǔ)小學(xué)教育課程，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。一些父母甚至鼓勵(lì)孩子，在幼兒園階段開(kāi)展過(guò)多的課外活動(dòng)，同時(shí)進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)以提高智力，教育的內(nèi)容通常是算術(shù)、外語(yǔ)、口才等，但是在此過(guò)程中，忽略了兒童身心發(fā)展的階段性，這種反常的教育內(nèi)容不利于兒童的身心成長(zhǎng)。相反，在兒童最自由的成長(zhǎng)階段對(duì)其造成過(guò)多的成長(zhǎng)障礙，并給幼兒帶來(lái)心理負(fù)擔(dān)。

3.早期教育方式存在問(wèn)題

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，針對(duì)兒童的學(xué)前教育方法非常簡(jiǎn)單。像傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，教師在小學(xué)仍使用傳授知識(shí)或模仿教學(xué)的方式。在快樂(lè)的氣氛中玩耍，學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是孩子的天性。但是，當(dāng)前的學(xué)前教育模型并未考慮兒童游戲的性質(zhì)，因?yàn)槟M初等教育，基本活動(dòng)減少，一些課外活動(dòng)甚至被取消，不利于兒童的身心發(fā)展。

二、解決幼兒園學(xué)前教育中小學(xué)教育問(wèn)題的措施

1.清楚地劃分兩個(gè)階段

不同于義務(wù)教育，幼兒園的義務(wù)教育承擔(dān)著巨大的責(zé)任。兒童在幼兒園里過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活，但幼兒在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活中會(huì)有一定的學(xué)習(xí)壓力，需要完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與幼稚園教育相比，初等教育更加規(guī)范。但是，兒童必須分別經(jīng)歷學(xué)前教育和初等教育的階段，這兩者是不可能同時(shí)發(fā)生的，這兩項(xiàng)教育的主要目標(biāo)是改善孩子的個(gè)性，促進(jìn)孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，幼兒教育和父母應(yīng)該清楚地區(qū)分這兩個(gè)階段，并理解這兩個(gè)階段對(duì)于兒童成長(zhǎng)的不同含義。

2.在師資培訓(xùn)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)

在目前幼兒園教師素質(zhì)參差不齊的情況下，有必要加強(qiáng)教育資源整合，從源頭入手，努力發(fā)展一支專(zhuān)業(yè)而漸進(jìn)的幼兒園教師隊(duì)伍。特別是，應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)校情況開(kāi)設(shè)與教學(xué)理念有關(guān)的課程，使普通學(xué)齡前兒童可以采用最先進(jìn)的學(xué)前概念，在家中學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前概念。

3.科學(xué)地發(fā)展兒童的智力

對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，幼兒自己的智力水平不僅受先天因素控制，還受到環(huán)境影響因素的控制，后天因素的影響更加明顯。在學(xué)前教育中，需要提高孩子的觀察和思考能力，以提高幼兒的記憶力，并繼續(xù)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行思考和創(chuàng)新。同時(shí)，還必須將其與兒童的自身特征相結(jié)合，以使兒童獲得更深入的知識(shí)。

4.開(kāi)展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，使父母了解幼兒教育的規(guī)則

幼兒教育中的“初等教育趨勢(shì)”與某些年幼父母的誤解和不正確的要求密切相關(guān)。因此，教師需要組織孩子的父母通過(guò)不定期的家長(zhǎng)座談、教育講座和其他活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)挠變簣@教育和教學(xué)理論，了解孩子的總體發(fā)展要求和幼兒教育的主要任務(wù)，并了解正確的幼兒園方法。希望教師的研究能夠改變父母和教師教育的錯(cuò)誤觀念，并為中國(guó)的幼兒教育提供正確的方向。

三、教育部加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)督、指導(dǎo)和管理

教育部門(mén)的教育趨勢(shì)直接影響著社會(huì)和幼兒園家長(zhǎng)的取向。在評(píng)估幼兒園教師和評(píng)估職稱(chēng)時(shí)，教育部門(mén)必須檢查幼兒園教育者是否調(diào)整了幼兒的教育觀念，以及幼兒是否進(jìn)行了小學(xué)教育的學(xué)習(xí)。同時(shí)，有必要建立一個(gè)完整的幼兒園評(píng)估系統(tǒng)。每年在評(píng)估幼兒園時(shí)，需要提高幼兒園的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，警告在學(xué)前教育中有嚴(yán)重初等教育傾向的幼兒園，嚴(yán)格指示在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行糾正。如果不足之處沒(méi)有得到糾正和重組，運(yùn)營(yíng)資格將被果斷地撤銷(xiāo)。此外，有必要建立一套完善的幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教具、閱讀用具和教科書(shū)的管理，加大對(duì)幼兒園研究和教育實(shí)驗(yàn)的管理和開(kāi)展，禁止違反幼兒教育規(guī)則的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

簡(jiǎn)而言之，學(xué)前教育中的初等教育問(wèn)題嚴(yán)重影響了兒童身心健康的整體發(fā)展以及學(xué)前教育的價(jià)值。因此，學(xué)齡前工作人員需要積極考慮這個(gè)問(wèn)題的根本原因以及如何解決。只有這樣，教師才能真正提供針對(duì)小學(xué)教育的現(xiàn)有解決方案，并為兒童的成長(zhǎng)和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

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