任雪麗

摘要：在小班幼兒教育中，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒的生活自理能力特別差，這與幼兒家長缺乏培養(yǎng)孩子自我服務(wù)意識和自我能力的思想有關(guān)，與家長凡事包辦代替的情況有關(guān)。為了促進幼兒身心和諧健康成長，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，我們嘗試在小班重點開展生活自理能力教育，培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)意識和自我服務(wù)能力，對此，本文進行了分析與探討，提出了有可行性的操作策略，為教育同仁開展相關(guān)教育實踐，帶來有價值的參考。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-008

在小班幼兒進入幼兒園之前，很多家長都缺乏對孩子自我服務(wù)意識和自我能力的培養(yǎng)，在日常生活中家長凡事包辦代替，使幼兒喪失了大量的自我服務(wù)的機會。由于很多幼兒自理能力沒有得到及時有效的發(fā)展，導(dǎo)致他們很難適應(yīng)幼兒園的集體生活。為了促進幼兒身心和諧健康成長，使他們更好的融入幼兒園的集體生活，我們在幼兒小班時期，要重點開展生活自理活動，有效增強幼兒的自我服務(wù)意識，在自然而然中使他們掌握生活操作的技能，提高他們的自我服務(wù)能力。對此，本文將結(jié)合教育實踐展開分析與探討，提出具有可行性的操作策略，為教師和家長開展小班幼兒生活自理教育提供有價值的參考。

一、做好幼兒家長工作，改變家長教育觀念

在組織與開展小班幼兒生活自理教育活動時，我們認識到開展家園共育工作是提高生活自理教育質(zhì)量的有效途徑。所以，我們首先做好家長工作，幫助家長轉(zhuǎn)變幼兒教育觀念，進而指導(dǎo)他們的實踐行為，有效的開展相關(guān)的家庭教育活動，為孩子提供大量的鍛煉機會，使孩子真正地在生活中養(yǎng)成自己的事情自己干的良好習(xí)慣。

例如，針對有些家長沒有認識到孩子在小班時期培養(yǎng)自理能力的重要性，我們指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)有關(guān)的幼兒教育理論，使家長認識到孩子們掌握每一項生活技能，都會經(jīng)歷一個由不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，做得不好到做得很好這樣一個過程。讓家長對幼兒的生活自理意識的培養(yǎng)，產(chǎn)生正確的認識，他們就會為孩子提供實踐的機會，并幫助孩子克服各種各樣的困難，真正養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣。有的家長還會讓孩子做一些自己經(jīng)過努力就可以學(xué)會的事情。在這個過程中，為了避免幼兒遇到危險，教師要指導(dǎo)家長在孩子進行實踐活動前，做好一切安全事故隱患排查，為孩子提供安全的教育環(huán)境，進而使孩子在實踐中真正提升自己的自我服務(wù)能力。

二、提供自主探究機會，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

小班幼兒的手指不夠靈活，手眼協(xié)調(diào)能力很差。因此在進行自主探究時，幼兒常常會犯各種各樣的錯誤，教師需要進行教育指導(dǎo)，幫助他們一起解決遇到的各種問題和困難，以培養(yǎng)他們自我服務(wù)的信心，提高他們的自我服務(wù)能力。因此有些教師包辦代替的行為是不提倡的，應(yīng)該為幼兒提供自主探究的機會，只是在幼兒需要的時候，進行具體的指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)穿褲子時，有的孩子提起褲子就要穿，并不分前后，有時會把兩條腿同時伸進一個褲腿里。那么此時教師就要針對幼兒的具體情況進行具體的指導(dǎo)，比如：要為“褲子寶寶” 找到臉蛋和屁股，在教師有趣的指導(dǎo)中孩子們積極主動的學(xué)習(xí)怎樣認識褲子的前面和后面，以及在穿褲子時一定要先看看兩條腿，有沒有分開？是否伸進了同一個褲筒里？在系扣子的時候，有的幼兒沒有辦法，讓扣眼和扣子對齊。教師就要想辦法，讓幼兒認識到斜著扣扣子，最后肯定有一個扣子找不到自己的家，從而使幼兒認識到系扣子時一定要對準扣眼，這樣才能把每個扣子都扣準。當(dāng)然這種針對具體的活動，進行有針對性的指導(dǎo)的方法，也要傳授給家長并鼓勵家長運用給小貓吃飯，或者是為布娃娃穿衣服等游戲活動的形式，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，使幼兒形成良好的情緒，進而在舒適的環(huán)境中鍛煉自己的動手能力，掌握豐富的生活操作技能。

三、為幼兒提供充足的鍛煉時間，并給予賞識激勵

沒有哪一項生活技能的學(xué)習(xí)，是組織一兩次生活自理活動，就能奏效的，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，以及操作技能的形成，需要一個漫長的過程，我們應(yīng)該為孩子提供充足的探索時間，因為在日常生活中我們發(fā)現(xiàn)孩子可能學(xué)會了拿筷子，但卻加不起飯菜，有時他們學(xué)會了穿褲子，卻總也找不到褲筒。我們應(yīng)該為幼兒提供充足的自主探索的時間，不應(yīng)該提出過于嚴格的要求，只有在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中孩子們才能夠更加主動的進行“有意義的”學(xué)習(xí)，進而積累豐富的經(jīng)驗。我們還要對幼兒的探索行為，進行有效的評價，通過賞識和激勵的方式，增強幼兒自我管理和自我服務(wù)的信心。

例如，圍繞“拿筷子”組織與開展生活自理教育活動時，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒把兩根筷子合并在一起，像杠桿那樣，把食物挑起來時，要鼓勵幼兒的這種探索和發(fā)現(xiàn)的行為，激起他們持續(xù)探究的興趣，此時教師可以使用語言激勵的方式，也可以使用物質(zhì)獎勵的方式來，讓幼兒感受到教師的關(guān)注和肯定，進而更加樂于開展相關(guān)的探究活動，在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵幼兒學(xué)習(xí)如何握穩(wěn)筷子，怎樣把筷子撐開？進而把好吃的飯菜加起來。在教育實踐中教師為幼兒提供充足的鍛煉機會，使幼兒的動作變得更加的熟練，通過教師的細心指導(dǎo)和賞識評價，一定會使幼兒更加樂于參與相關(guān)的教育活動，進而提高他們的自我服務(wù)能力。

綜上所述，小班幼兒正處在生活自理能力初步形成的最佳時期，我們在小班階段，一定要重視生活自理能力的教育，并通過多種方式培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識，幫助他們形成自我服務(wù)的自信心，塑造他們良好的品格。我們還要重視家園共育工作的開展，通過做好家長工作，幫助家長改變教育思想，有效的開展家庭教育，使幼兒園的生活自理教育取得更好的效果。

參考文獻

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