陳菲菲

摘要：新課改實施以來，小學(xué)高年級英語寫作受到極大的重視，分值比以往有所加大，在這種背景下教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉悅的以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行寫作教學(xué)，教師如何有效增加學(xué)生詞匯量，在教學(xué)中把詞匯融入有關(guān)句型和日常對話中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用英語邏輯思維來提升英語表達(dá)的能力，都是值得英語教師去研究探討?；诖?，本文章對淺談小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高年級;寫作教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-118

引言

寫作教學(xué)是提高小學(xué)生英語詞匯量、閱讀理解及口語能力的主要途徑，也是培養(yǎng)小學(xué)生英語語感及文化品質(zhì)的主要手段。但是受小學(xué)生英語寫作興趣不高、寫作教學(xué)模式傳統(tǒng)等多種因素的影響，小學(xué)高年級學(xué)生英語作文問題頻出，加劇了小學(xué)生英語寫作的挫敗感及抵觸心理。因此，老師應(yīng)從教學(xué)理念、氛圍、方法內(nèi)容及評價等方面打破傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的困境，培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作興趣，從根本上解決英語寫作教學(xué)難題。

一、英語寫作在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

小學(xué)英語寫作教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中提高自身的各項能力，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語語言組織能力，能夠有效提高小學(xué)生對英語單詞的記憶能力和對英語語法的理解能力。小學(xué)英語寫作教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，從而提高小學(xué)英語寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此英語寫作在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮著很重要的作用。

二、小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)的策略

（一）應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生英語寫作效率

隨著信息技術(shù)在生活中的廣泛利用，思維導(dǎo)圖式英語教學(xué)能夠讓英語寫作教學(xué)效率更高，因為信息化教學(xué)模式具有直觀性好、趣味性高等特點，一方面讓學(xué)生的英語寫作知識視野得到進(jìn)一步的拓展，豐富了學(xué)生的英語寫作思路;另一方面能夠讓思維導(dǎo)圖式互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源充分運用到學(xué)生的課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、提升自我學(xué)習(xí)意識。比如：筆者在講述“Lastweekend”這篇課文時，首先深入調(diào)研學(xué)生的周末活動，并根據(jù)學(xué)生的周末生活制訂信息化課堂教學(xué)方案，讓課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，其次利用微課式課前導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前高效的預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖式英語寫作教學(xué)內(nèi)容，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，奠定寫作基礎(chǔ)

老師應(yīng)客觀分析小學(xué)生英語寫作能力的影響因素，按照單詞、語法、語句的順序幫助小學(xué)生構(gòu)建英語基礎(chǔ)知識框架。小學(xué)英語教材詞匯量有限，老師應(yīng)在掌握英語教材上單詞的發(fā)音、拼寫技巧與涵義基礎(chǔ)上，經(jīng)常組織開展英語閱讀教學(xué)活動，讓小學(xué)生閱讀更多新穎有趣的英語書籍作品，鼓勵小學(xué)生標(biāo)記并掌握這些英語課外文章中的陌生單詞，促使小學(xué)生掌握更多單詞。另外，老師應(yīng)系統(tǒng)全面地講解英語語法知識，介紹不同英語句式的原理及運用范圍，這些提高了小學(xué)生英語語言組織及情感表達(dá)的選擇性。老師傳授小學(xué)生更多英語單詞、語法等學(xué)習(xí)技巧，鼓勵小學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)英語單詞及運用語法。最后，老師還應(yīng)講授英語標(biāo)點符號，準(zhǔn)確把握漢語與英語標(biāo)點符合的差異，這些都有效地降低了小學(xué)生英語作文語法及單詞拼寫錯誤等情況的發(fā)生率。

（三）創(chuàng)造模擬寫作環(huán)境，增強(qiáng)寫作興趣

就英語寫作這項教學(xué)活動來說，假如只是關(guān)注對語言基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)，要求學(xué)生對英語詞匯和語法等基本知識點進(jìn)行背誦，是無法獲得理想教學(xué)效果的，同時學(xué)生所獲得的知識也不夠扎實，甚至?xí)寣W(xué)生片面認(rèn)為英語寫作就是把記得的英語知識點進(jìn)行簡單的羅列。為了改變學(xué)生錯誤的思想意識，讓學(xué)生對英語寫作活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣，就是可以給學(xué)生設(shè)置豐富多樣的模擬寫作情景，讓學(xué)生在生動有趣的情境當(dāng)中主動投入到英語寫作，促進(jìn)寫作教學(xué)，向課外以及實際生活拓展，讓學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，不再覺得無話可說。例如，在對學(xué)生的英語寫人作文進(jìn)行訓(xùn)練時，教師可以給為學(xué)生設(shè)置一個模擬寫作情景，給學(xué)生提供以下幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中至少選擇三個，用來對人進(jìn)行描寫，看哪個同學(xué)寫的內(nèi)容最完整和合理：men，woman，years old，beautiful，tall and thin，a small mouse等。這樣的寫作情景會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生的寫作能力得到充分展現(xiàn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，進(jìn)行由淺入深寫作

在寫作教學(xué)中，教師必須有將書本知識運用到實際生活中的“語用”意識，將單元各部分內(nèi)容，或?qū)W生出現(xiàn)的問題進(jìn)行整合，讓學(xué)生理解單元的主體框架，或解決普遍性的問題，對各種問題有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣提問，步步追問，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，體現(xiàn)語言的豐富和深度，這樣的英語寫作有層次性、邏輯性和中心，而不是散架零亂。教師循序漸進(jìn)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先從低年級學(xué)生完成一篇填詞短文開始，慢慢過渡到中年級短文填空和排序練習(xí)，再到高年級學(xué)生自己寫。比如寫一篇“My father”的作文，低年級的學(xué)生教師可以給他們大致的框架，讓學(xué)生完成這篇文章，例如“My father”My father is.He and.I like him（her） because，one day he with me.…….這樣一篇簡短的小作文就完成了，從簡單的文章和寫法入手，這樣幫助學(xué)生建立寫作興趣，慢慢達(dá)到小學(xué)高年級寫作的7-10句，這樣由淺入深的寫作指導(dǎo)能讓學(xué)生在輕松的前提下完成文章的撰寫，會為學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

小學(xué)階段最重要的就是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的態(tài)度，所以在鍛煉寫作的時候不需要過多地注重英語寫作技巧。英語寫作是一個循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)生的寫作能力的提高不是一蹴而就的，因此要不斷積累，隨著經(jīng)驗的積累小學(xué)生的寫作能力會逐漸得到提高。

參考文獻(xiàn)

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