田鴻

摘要：在新課程改革和素質(zhì)教育全面深化的背景下，化學(xué)教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生的主導(dǎo)地位和內(nèi)在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣，保證學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng);化學(xué);課堂教學(xué)

學(xué)科素養(yǎng)的引入為學(xué)校教育指明了一個(gè)明確的方向，對學(xué)校教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人做出了回答。本文主要對初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)下的化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行論述和分析，以期能夠提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果的同時(shí)，不斷滲透和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中化學(xué)課堂發(fā)展的現(xiàn)狀

首先，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)。傳統(tǒng)化學(xué)課堂大部分時(shí)間都在講解理論知識(shí)。由于過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，因而會(huì)過分忽略了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴS多化學(xué)老師太在意學(xué)生的理論知識(shí)吸收，并且不讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。例如，在使用常用儀器進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和保存藥物時(shí)，化學(xué)老師使用圖片向?qū)W生展示中學(xué)化學(xué)中常用的化學(xué)儀器，這導(dǎo)致學(xué)生只能在試卷上識(shí)別這些儀器，缺乏了實(shí)際操作過程，影響了學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在傳統(tǒng)教室中學(xué)生的地位卻被忽略了，教師經(jīng)常成為教室的中心和領(lǐng)導(dǎo)者。其次，一些學(xué)校的一些化學(xué)老師只把課堂教學(xué)作為自己的教學(xué)任務(wù)，而不考核學(xué)生的知識(shí)掌握能力。最后，我國大多數(shù)化學(xué)課堂本能地依賴化學(xué)老師，這也使得對學(xué)生課堂領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)被忽視。化學(xué)思維本身的建構(gòu)過程是提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的過程，而學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建化學(xué)思維，利用自己的聲音和思維能力來影響化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容是目前更為關(guān)鍵的一點(diǎn)。如果在此階段學(xué)生過度依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，通常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成心態(tài)，會(huì)對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生負(fù)面影響。不利于學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的掌握，也削弱了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)下的課堂教學(xué)策略分析

（一）注重教學(xué)課程設(shè)計(jì)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與課本材料和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等客觀因素進(jìn)行積極對話，鼓勵(lì)學(xué)生通過不斷的交流來豐富自己的知識(shí)體系。教師還應(yīng)從學(xué)生的體驗(yàn)開始，注意在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)立的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)客觀考慮師生關(guān)系，建立平等溝通交流的理念，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的化學(xué)學(xué)科知識(shí)交流和分享。同時(shí)，教師必須注意情境化地學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，以充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合化學(xué)知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生對問題的思考和探索。教師還應(yīng)該善于挖掘生活中的材料，將有機(jī)化學(xué)的問題和知識(shí)應(yīng)用于生活中。使學(xué)生從感知知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)化學(xué)知識(shí)，從而完成知識(shí)的建設(shè)。如。在講授食品中的有機(jī)化合物時(shí)，教師可以通過圖片或視頻讓學(xué)生感受到生活中化學(xué)物質(zhì)的存在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在課堂上的廣泛用途，從而完成化學(xué)價(jià)值的構(gòu)建。

（二）立足以人為本出發(fā)點(diǎn)，保留化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

在探索創(chuàng)新的教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)樹立以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)立場。只有以學(xué)生為教學(xué)主體，他們才能真正開發(fā)出滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的化學(xué)課程。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)是老師將知識(shí)一股腦的傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生了解化學(xué)，增強(qiáng)對化學(xué)知識(shí)的分析能力。老師在講臺(tái)上講授，這種填鴨式的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生逐漸失去了獨(dú)立思考的意識(shí)，不符合當(dāng)前以人為本的教育實(shí)際。為了改變那種課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有必要徹底打破這種傳統(tǒng)的過時(shí)教學(xué)模式，引入更多新鮮元素，為學(xué)生創(chuàng)造開放和多元化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)化學(xué)是一件輕松愉快的事情。在開放和多元化的化學(xué)課堂中，化學(xué)老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和探索，合理安排時(shí)間進(jìn)行教學(xué)和思考，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)。實(shí)踐證明，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起著非常重要的作用。因此，在實(shí)踐和探索創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)保留化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性。

（三）加強(qiáng)合作與交流

學(xué)生與學(xué)生之間互相討論與分享，類似于頭腦風(fēng)暴?？梢灾v述自己的思路觀點(diǎn)，也可以參考別人的意見，多渠道解析文本更加立體直觀。有了討論的機(jī)會(huì)，就有了“熱身”的機(jī)會(huì)，學(xué)生就有了探索真相的欲望和動(dòng)力。教師就是這場小組合作中的倡導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生也非常實(shí)宜的扮演著“參與者”角色。另外，值得一提的是在合作過程中也是同學(xué)之間增進(jìn)感情，鍛煉表達(dá)能力的途徑。處理好學(xué)科素養(yǎng)與化學(xué)課堂之間的關(guān)系正好符合了“初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”。在化學(xué)教學(xué)中，如何滲透、培養(yǎng)與生成學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)核心是一場漫漫探索之旅。同時(shí)，重視教學(xué)結(jié)果評價(jià)。評價(jià)盡量體現(xiàn)人在相處中的地位，采用生生互評、師生互評等方式。同時(shí)，評價(jià)內(nèi)容多元評價(jià)不能只看成績，還需要關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

（四）借助數(shù)字化實(shí)驗(yàn)技術(shù)

通過學(xué)習(xí)活動(dòng)將核心知識(shí)點(diǎn)和特定知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，幫助學(xué)生建立和養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。實(shí)際上，只有一堂課不可能培養(yǎng)核心化學(xué)素養(yǎng)的所有方面，但是至少應(yīng)該以幫助學(xué)生滿足未來發(fā)展需求的關(guān)鍵能力和必要素質(zhì)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字實(shí)驗(yàn)技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。借助多媒體技術(shù)可以充分展示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高化學(xué)課程課堂教學(xué)實(shí)效。多媒體技術(shù)以獨(dú)特的視聽形式和動(dòng)態(tài)顯示形式在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位，通過音頻、圖片等想象化的方式對化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行展示。雖然簡化了教學(xué)內(nèi)容，但是相對拓寬了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，從而可以激發(fā)學(xué)生的思想情感，在沉浸式的教學(xué)過程中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性地認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的必要素質(zhì)，也是學(xué)生適應(yīng)未來和社會(huì)的必要能力。因此，應(yīng)在化學(xué)教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高新時(shí)期化學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

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