毛雪珍

摘要：思維導(dǎo)圖能反映普遍思維過程，也就必然能反映寫作這一特定思維過程，將思維導(dǎo)圖運用到作文訓(xùn)練中，通過對寫作思維過程的精細(xì)剖析和層層展示，幫助學(xué)生掌握作文規(guī)律，發(fā)散思維，理清思路，使文章做到“言之有物，言之有序，言之有情”。

關(guān)鍵詞：選材;布局謀篇;拓展想象空間

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-296

如今，小學(xué)作文教學(xué)依然是塊“難啃的骨頭”。對于小學(xué)生而言，寫作處于起步階段，它的復(fù)雜性決定了必然成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的“頭號”難題[1]。現(xiàn)實中大多數(shù)小學(xué)生作文確實存在不少這樣的現(xiàn)象：東拉一句、西扯一段，口語連篇，審題不清，言之無物、言之無序……“模板作文”、“萬能作文”、“兔尾巴作文”、“湊字?jǐn)?shù)作文”屢見不鮮，層出不窮。對于作文，大多數(shù)學(xué)生馬虎應(yīng)付，不會想，懶想，或者思維淺顯，不知道該如何寫下手。

如何有效地解決這個難題呢？經(jīng)過很多一線教師的實踐研究表明，利用思維導(dǎo)圖，可以有效解決這個問題。

一、運用思維導(dǎo)圖對提高寫作的意義。

思維導(dǎo)圖又稱腦圖。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維是習(xí)作過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。正因為思維與寫作的最密切的聯(lián)系，葉圣陶曾經(jīng)說過：“語言與思維分拆不開，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練要同時并舉?！盵2]顧振彪先生也指出：“啟動思維操作，是牽住了作文訓(xùn)練的牛鼻子?！?/p>

思維導(dǎo)圖能反映普遍思維過程，也就必然能反映寫作這一特定思維過程，將思維導(dǎo)圖運用到作文訓(xùn)練中，通過對寫作思維過程的精細(xì)剖析和層層展示，幫助學(xué)生掌握作文規(guī)律，發(fā)散思維，理清思路，使文章做到“言之有物，言之有序，言之有情”[3]。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的優(yōu)勢。

（一） 幫助學(xué)生選材。

東尼·博贊在《博贊學(xué)習(xí)技巧》一書中指出：“如果你又一次感到思維枯竭，那么可以在關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像上添加一些新的線條分支。這樣，你的大腦里天然的完整傾向就會用新的詞語和圖像來填充這個空白地帶?！盵4]

1擇“優(yōu)”選材。這個“優(yōu)”就是自己最有感覺、最有話快說的話題。統(tǒng)編版（下同）四年級下冊第七單元的習(xí)作是“我的自畫像”。每個人最了解的人莫過于自己，怎么把自己介紹自己？對于四年級的孩子來說真的不容易，他們不知怎么寫，要不就是介紹外貌時千人一面，要不就是口語多，要不就是三言兩語就介紹完了。但是，這時如果借助思維導(dǎo)圖的話，上面的問題都可以迎刃而解，不管是邏輯問題還是選材問題都不是問題了。

怎么向別人介紹自己？怎么才能讓人聽后能知道你到底介紹了什么？借助思維導(dǎo)圖圖，相信孩子們不會沒話說：最想去的地方、最喜歡吃的食物、最討厭的食物、最想做的事……總有自己想說的，把自己最想告訴別人的說上一兩個。當(dāng)然，說時提醒孩子們恰當(dāng)運用右側(cè)的“比喻、夸張”等修辭手法。所以，借助思維導(dǎo)圖可以讓孩子們學(xué)會選材，擇重點說，從而打開孩子們的“話匣子”，激發(fā)學(xué)生作文潛能。能說，接下來的寫，也就不會空洞了。

2擇“知”選材。這個“知”就是知道整個過程的意思。五年級上冊第五單元在作文是“介紹一種事物”。很多學(xué)生看到這個題目，不知怎么去寫。其實農(nóng)村的孩子有很多這方面的素材：元宵做湯圓、端午裹粽子、中秋做米餅（月餅）等等。寫作之前，我也是讓他們先完成思維導(dǎo)圖，選定你要介紹的這種食品，再從材料、制作過程、吃法等方面介紹它。

（二）幫助孩子們布局謀篇。

美國教育專家西奧多海伯曾說過：“要想把習(xí)作寫清楚就必須想清楚;要想寫得充分，就必須想得充分;要想寫得實在并富有想象力，那就必須在思想上想得實在并展開豐富的想象。” [5]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)的實施建議指出：寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作。

借助思維導(dǎo)圖，確定寫作順序。四年級上冊第三單元在作文是“寫觀察日記”。我們就地取材：觀察窗前的苦楝樹。怎么介紹？借助思維導(dǎo)圖，可以按時間順序，也可以按內(nèi)容分類來介紹枝、葉、花、果等。

3借助思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生寫作的想象空間，寫記敘文更輕松。

在寫作的過程中要運用想象能力來豐富寫作的內(nèi)容，對文章的題目要求進(jìn)行合理的拓展，作文的內(nèi)容是來源于生活的，學(xué)生應(yīng)該具備一定的獨立思考能力，在自我探索學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在寫作練習(xí)中學(xué)生的思維來源于與生活實際的聯(lián)系，運用思維導(dǎo)圖的形式可以幫助學(xué)生進(jìn)行想象空間的拓展，有更加寬的寫作空間[6]。

比如，六年級下冊“綜合性活動”《難忘的小學(xué)生活》，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師可以先進(jìn)行舉例教學(xué)，通過《難忘的一件事》的導(dǎo)讀，讓學(xué)生先了解一下對于這類題目的寫作形式和內(nèi)容，對整個題目有更加具體的把握，然后學(xué)生就可以進(jìn)行有效的拓展，聯(lián)系身邊的實際經(jīng)歷，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作的過程中思維更加活躍，感受到生活中的任何經(jīng)歷都會對寫作產(chǎn)生幫助，會讓學(xué)生更加了樂于觀察生活，運用到寫作當(dāng)中，讓寫作成為體現(xiàn)生活的途徑，運用想象，讓學(xué)生在作文教學(xué)中快樂的學(xué)習(xí)。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文中的優(yōu)勢有很多，除了上面幾點外，還可以給學(xué)生帶來簡單作文思維的快樂，讓他們在畫圖中感受“畫”的樂趣，在與同學(xué)們說的過程中能感受到“分享”的樂趣等。更主要的是能增強學(xué)生寫作的自信心，讓他們知道“圖文”結(jié)合，原來寫作文并不難。

陶行知的教育思想的核心是“愛滿天下”，教育的主張是“動手動腦，手腦并用”[7]?？傊?，思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的優(yōu)勢就是一句話：思維有導(dǎo)圖，作文“看得見”。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘元陽思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作中的教學(xué)模式探究（新浪博客）2017-06-13

[2]鐘愛萍談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)《考試（教研版）》 ， 2009 （11） ：91-91

[3]黃文琴思維導(dǎo)圖在小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)2016（05）

[4]（英）博贊《博贊學(xué)習(xí)技巧》 2009年中信出版社出版的圖書

[5]俞文龍、廖學(xué)春、胡家福思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文起步教學(xué)中的應(yīng)用實證研究[J]發(fā)明與創(chuàng)新教育信息化2015（2）

[6]張豪鋒運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)績效[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育2015（05）

[7]徐明聰《思維導(dǎo)圖寶典》摘自《陶行知生活教育思想》2009年03月出版