黃卉艷

摘? 要：隨著生活水平的提高，人們越來越注重生活質(zhì)量和身體健康。因此，將體育游戲融入?yún)^(qū)域活動中是非常常見的，目的是灌輸幼兒熱愛運動的習(xí)慣，幫助他們提高身體素質(zhì)和運動能力。在幼兒園里，幼兒時期是人們成長發(fā)育的一個重要階段，這個階段幼兒能力的發(fā)展對刺激他們以后的成長有著重要的作用。體育區(qū)域活動具有極高的教育價值，有助于幼兒身體機能和基本運動的發(fā)展。同時，潛移默化地進(jìn)行德育，培養(yǎng)他們的良好品德。體育區(qū)域活動以自主游戲為主，教師鼓勵幼兒選擇合適的游戲，還可以增強幼兒的合作能力，幫助幼兒更好地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;體育區(qū)域活動;德育

幼兒德育一直備受人們的關(guān)注，也是幼兒園教學(xué)的重難點。戶外體育區(qū)域活動以自主游戲為主，可以激發(fā)幼兒的濃厚興趣，是對幼兒進(jìn)行德育的重要方式。游戲能有效激發(fā)幼兒的興趣愛好，提高幼兒各方面的能力。在游戲的過程中，幼兒可以展現(xiàn)出自身的很多問題和優(yōu)點。教師發(fā)現(xiàn)這些問題后，應(yīng)加強對幼兒的道德教育，以促進(jìn)幼兒的健康成長和發(fā)展，在幼兒階段可以有效地建立健康的人格和良好的道德品質(zhì)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用各種戶外游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而進(jìn)行有目的的德育教育。

一、幼兒德育教育的重要性

（一）突出幼兒的主體地位

豐富多彩的游戲活動是德育教育展開的重要載體，如果幼師想要保證德育活動展開的有效性就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變形式化、單一化的現(xiàn)狀，積極地開展綜合性游戲活動，讓幼兒可以真正地參與到其中，這樣才可以讓幼兒真正地敞開心扉去和教師交流，這樣一來幼師才可以有針對性地給予幼兒指導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。另外，幼師在展開游戲活動時也應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的前期經(jīng)驗來給幼兒傳授有益的社會經(jīng)驗，像一些能夠傳播正能量的體育游戲就是非常不錯的素材。

（二）幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

德育教育的重要組成部分之一就是培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，讓幼兒可以在生活中自己穿衣、自己整理物品，現(xiàn)在的孩子大多都是家中的小公主、小皇帝，由于父母、爺爺奶奶的溺愛很多孩子經(jīng)常會出現(xiàn)過于依賴長輩的行為，如果幼師在教學(xué)時能夠通過德育教育幫助幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，這樣就可以讓幼兒在生活中有意識地自己整理物品。具體地，幼師可以將德育教育滲透到平時的體育游戲中，讓幼兒自主完成任務(wù)，這樣幼兒的自信心可以受到很大的鼓勵，在生活的過程中幼兒可能就會積極主動地去配合自己的老師和父母，讓幼兒可以成長成為崇尚仁義之禮的謙和之人。

（三）在幼兒的心目中樹立榜樣

幼師在幼兒的心中有非常重要的地位，幼師的一舉一動都會幼兒產(chǎn)生影響，因此教師應(yīng)當(dāng)給孩子們樹立一個良好的榜樣，另外幼師也可以在小朋友中選出表現(xiàn)比較好的幼兒，讓孩子們向這個小朋友學(xué)習(xí)，或者教師也可以在動畫片和一些童話故事中找出真善美的人物，讓孩子去感悟這個優(yōu)秀人物身上存在的良好品質(zhì)，這樣一來不僅可以引導(dǎo)幼兒去主動思考，同時也可以讓幼兒在思考中提升自己的判斷力。

二、幼兒園自主游戲活動開展現(xiàn)狀

（一）戶外游戲相對較少

由于幼兒通常年齡較小，防范風(fēng)險的能力較低，在這種情況下，幼兒園教師在實際工作中，為規(guī)避相關(guān)風(fēng)險，將自主游戲活動的場所控制在室內(nèi)，以減少發(fā)生風(fēng)險事件的可能性。但是，在這種情況下，戶外游戲的發(fā)展較少，形式也比較單一，難以有效提高幼兒的戶外活動能力。在這種情況下，自主游戲活動的開展并不理想。

（二）缺乏對自主游戲的引導(dǎo)

由于幼兒的年齡較小，有些教師認(rèn)為孩子應(yīng)該在幼兒園中學(xué)習(xí)到更多的基礎(chǔ)性知識，所以沒有對戶外自主游戲活動進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)指導(dǎo)，教師過多注重與理論教學(xué)，而忽略了讓孩子進(jìn)行更多的游戲?qū)嵺`活動，導(dǎo)致戶外游戲教學(xué)缺少實效性，阻礙了戶外自主游戲活動教學(xué)的順利開展。

三、完善幼兒體育區(qū)域活動的對策

（一）確定幼兒自主游戲中的目的

幼兒自主游戲的主要目的是使幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中，以幼兒的游戲需求為原則，引導(dǎo)幼兒在自主游戲中養(yǎng)成行為習(xí)慣，掌握知識技能。但知識技能、素養(yǎng)價值的范圍太過于廣泛，若每次自主游戲中幼師皆參照模板培養(yǎng)幼兒，不利于幼兒自主游戲活動的愉悅性。自主游戲中的目的則需要幼兒園和幼師們結(jié)合幼兒的實際情況與幼兒園的實際情況，靈活地設(shè)置自主游戲目的。如幼師以“交際能力”為自主游戲的主要目的，在設(shè)置幼兒自主游戲活動時則偏向交際能力的培養(yǎng)，設(shè)置自主游戲活動時也多集中于幼兒的交談、幼兒合作、幼兒的外向性格等上面。如以“整理物品”為自主游戲的主要目的，幼師在設(shè)置自主游戲活動時則偏向考查幼兒的合作、學(xué)會歸納、有條理、自主的行為和思想，以小組合作共同完成任務(wù)等方式加以考查，從而在潛移默化中對幼兒進(jìn)行德育教育，讓幼兒養(yǎng)成學(xué)會自主整理物品的能力，養(yǎng)成有責(zé)任心的意識?？偟膩碚f，幼兒自主游戲中的目的需要幼師結(jié)合實際情況采取靈活處理，切實根據(jù)幼兒所需塑造幼兒的性格、心理、行為，切實發(fā)揮自主游戲活動的價值和作用。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲氛圍

在自主游戲過程中，營造有趣的氛圍是關(guān)鍵。教師需要適當(dāng)?shù)馗纳平虒W(xué)環(huán)境，以滿足課程的教學(xué)需求，充分體現(xiàn)民主、生動有趣的游戲化特征，充分調(diào)動幼兒參與活動的興趣和熱情，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。當(dāng)前，幼兒的總體身體素質(zhì)正在不斷下降，主要原因是缺乏鍛煉。在幼兒教育過程中，幼兒處于身心發(fā)展的重要階段，因此參加運動是必不可少的。但是，鍛煉需要耗費幼兒大量的體能，并且幼兒沒有積極參與該活動。教育者結(jié)合運動鍛煉的內(nèi)容來創(chuàng)造一種情景化游戲環(huán)境和氛圍，以鼓勵孩子們積極參與其中，感受運動的樂趣并達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在活動中，教師使用蛙跳訓(xùn)練作為發(fā)展幼兒跳躍能力的主要內(nèi)容。為了調(diào)動孩子們鍛煉的熱情，可以創(chuàng)造一個使人聯(lián)想起童話故事的學(xué)習(xí)環(huán)境，即“青蛙蹦蹦跳跳去春游”。根據(jù)故事情節(jié)，組織幼兒玩“看誰跳得更快”游戲比賽，教幼兒模仿青蛙跳，主動鍛煉身體，促進(jìn)孩子的身體健康。此外，教師組織孩子們進(jìn)行合作化游戲活動，以改善孩子之間的交流和互動，并使孩子們在活動中感到快樂。例如，組織幼兒玩互扔沙包的游戲，以改善他們的身體協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力。為幼兒提供適當(dāng)?shù)挠螒虻谰?，并?chuàng)造一個安全和諧的游戲環(huán)境，避免幼兒在游戲中出現(xiàn)安全問題。同時，教師擔(dān)任競技游戲的評委，以維持教學(xué)活動的秩序和公平，并確保幼兒體育活動的順利開展。

（三）教師在自主游戲中與幼兒互動

幼師是幼兒自主游戲中的關(guān)鍵一環(huán)，師生的互動更是直接影響幼兒自主游戲的最終質(zhì)量和游戲情緒。部分幼師與幼兒的互動較為死板僵硬，并未切實從幼兒的需求和幼兒身心發(fā)展出發(fā)，影響了幼兒園自主游戲活動的作用?；觿t是教師與幼兒相處的靈活、指導(dǎo)的靈活，活互動更能構(gòu)建愉悅健康的師生關(guān)系。常見的活互動方式有師生激勵式互動、追隨式互動、挑戰(zhàn)式互動等，如以追隨式互動為例：其需要幼師結(jié)合情況采取靈活處理。如在“搭建城堡積木”自主游戲中，幾名幼兒一同玩耍，此時有幼兒不遵守游戲規(guī)則，影響了其他幼兒的游戲情緒。此時幼師即可靈活處理與幼兒展開互動，借助肢體動作，以點頭、搖頭、哭泣臉、皺眉等肢體來制止幼兒不規(guī)范的游戲行為;如幼兒表現(xiàn)良好，幼師也可以大拇指、點頭、笑臉等來贊揚、肯定幼兒的表現(xiàn)，展開有效、趣味的師生“活互動”?？偟膩碚f互動的方式有很多，幼師需要細(xì)心觀察幼兒行為表現(xiàn)，切實展開幼兒所需的師生互動，切實解決幼兒難題，切實實現(xiàn)幼兒能力素養(yǎng)的提升。

（四）自主游戲活動中貫徹衛(wèi)生行為

《指引》中也提出要保證不少于1小時的幼兒自主游戲活動。自主游戲活動是指幼兒根據(jù)自己的興趣喜好，選擇自己喜歡的運動或游戲，以快樂為目的而展開的積極自主活動。而幼兒自主游戲活動能夠激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，在與其他幼兒一起玩游戲的過程中，促進(jìn)幼兒團(tuán)體交流，培養(yǎng)其溝通交流能力和合作探究能力。所以教師應(yīng)貫徹《指引》精神，在科學(xué)安排幼兒園內(nèi)一日活動的基礎(chǔ)上，在自主游戲活動中貫徹衛(wèi)生行為。

比如，幼兒在自主游戲活動通常會比較興奮，有好動的孩子會開展捉迷藏游戲，而在捉迷藏游戲中，幼兒也是盡往臟兮兮的地方躲，這完全不利于幼兒的衛(wèi)生。所以教師也應(yīng)在幼兒做出此種行為后，就行為做出勸解，進(jìn)而提升幼兒保持衛(wèi)生的意識，培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。在自主游戲活動中，有部分幼兒選擇一起沙子，將水和沙子混在一起，但是游戲過后身上都沾滿了泥沙，而面對這種情況，幼師應(yīng)及時讓學(xué)生進(jìn)行清潔身體，因為如果不及時清潔，很可能使幼兒被細(xì)菌感染，進(jìn)而危害幼兒的身體健康。這時候教師就應(yīng)將不清潔身體的危害仔細(xì)說說，增強幼兒注意衛(wèi)生的理念，培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣。

（五）培養(yǎng)幼兒在游戲中的自主性

幼兒園老師為孩子們開展游戲時，需要增強游戲的自主性。對于幼兒園老師來說，孩子們相對較小，自我判斷也很差。因此，即使在游戲中，也必須在框架中制定計劃。因此，幼兒不僅可以吸收知識，還可以促進(jìn)他們的理解，以防止在游戲過程中對幼兒造成傷害。但是在這樣的環(huán)境下，幼兒的自主權(quán)將大大降低。對于小孩子來說，盡管他們很小，但他們也有自己思想和觀念，因此，即使在日常的生活中，孩子也有許多自己的想法，更不用說游戲了。更重要的是，如果幼兒園老師可以增強孩子們在游戲活動中的自主性，他們可以達(dá)到更好的游戲效果，促進(jìn)孩子的成長和發(fā)展。

例如，“快樂動動動”是一項戶外混齡體育游戲活動，由動感球球館、龜兔賽跑場、滾輪創(chuàng)玩區(qū)等12個游戲區(qū)域組成，輪胎區(qū)是其中的一個游戲區(qū)域。

讓幼兒自主游戲期間，我看到幾位女孩子自發(fā)的利用梯子固定住輪胎，將輪胎豎起來排列好玩起了“鉆山洞”的游戲，在游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)輪胎直徑有大有小，小的輪胎鉆不進(jìn)去喚來同伴及時做了調(diào)整，又發(fā)現(xiàn)輪胎和輪胎之間不容易固定，有一個女孩子自發(fā)當(dāng)起了維護(hù)員，幫助其他孩子順利通過。有幾個孩子路過看見了：“太臟了，爬不過去的！”雖然這樣說著，看著其他小朋友一個一個很愉快地通過，也禁不住去嘗試，在努力通過山洞后又笑了。

從以上現(xiàn)象可以看出，孩子們在已有經(jīng)驗上不斷地完善原來的游戲，游戲水平在不斷提高，且中班孩子在大班孩子的引導(dǎo)下也能大膽參與游戲。在玩“鉆山洞”時，孩子在游戲過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，一會兒是發(fā)現(xiàn)有的輪胎太小了鉆不過去，一會兒又發(fā)現(xiàn)輪胎之間容易滑動，但是孩子們自己找到了原因并很好地解決了，在這期間我們看到了孩子很強的責(zé)任心、合作意識和自己解決問題的能力。在這個活動中老師更多地看到了同伴之間的合作，每個人承擔(dān)不同的分工，有人負(fù)責(zé)推來輪胎，有人負(fù)責(zé)“保護(hù)”輪胎不倒下來，有人在同伴過山洞時扶住輪胎，孩子們在“鉆山洞”的過程中學(xué)會了總結(jié)鉆的動作技巧。這個過程中所體現(xiàn)出來的合作、交往甚至矛盾都充分說明了游戲在幼兒社會性發(fā)展中的作用。觀察描述：另一組孩子們利用輪胎構(gòu)建了四層的正三角型，孩子們稱之為“金字塔”。一位穿藍(lán)色衣服的女孩子先后三次走上“四層金字塔”。分析解讀：在游戲中她不僅克服膽怯的心理，獲得了成功的體驗，在一次次的自我挑戰(zhàn)中掌握了平衡的動作技巧，在這一過程中也看到了她認(rèn)真專注、不怕困難，敢于探究和嘗試的精神。

總而言之，教師在開展戶外游戲活動的過程中，要加強對幼兒德育的教育。多去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，觀察幼兒在游戲中的一些行為進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使幼兒能夠在發(fā)展自己的興趣愛好的同時，提升幼兒的道德品質(zhì)，為幼兒未來的成長與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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