摘 要：“家校溝通”是現(xiàn)代教育中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，其不僅有助于教師更充分地了解學(xué)生情況從而做到“因材施教”，而且還能及時(shí)將學(xué)生的在校表現(xiàn)知會(huì)家長(zhǎng)，使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活情況保持及時(shí)的了解，此舉更有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文的研究主要按照“明確現(xiàn)狀-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題”的思路進(jìn)行，希望通過(guò)本文的研究，能夠闡明家校溝通在教育中的重要性與作用，明確家校溝通的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并談?wù)勅绾尾捎眯聶C(jī)制來(lái)完善家校溝通。

關(guān)鍵詞：家校溝通;親子教育;互聯(lián)網(wǎng);即時(shí)通訊

一、背景介紹

（一）“雙職工”家庭比例上升導(dǎo)致親子教育時(shí)間減少

社會(huì)轉(zhuǎn)型指的是一種整體的和全面的結(jié)構(gòu)狀態(tài)過(guò)渡，而不僅僅是某些單項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)轉(zhuǎn)型的具體內(nèi)容是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、機(jī)制轉(zhuǎn)軌、利益調(diào)整和觀念轉(zhuǎn)變。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的行為方式、生活方式、價(jià)值體系都會(huì)發(fā)生明顯的變化。例如，隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提升，男女平等意識(shí)的逐步加強(qiáng)，我國(guó)女性的受教育水平越來(lái)越高，因此同以前結(jié)婚后女性就成為“家庭主婦”的狀況不同，現(xiàn)在有更多的女性在婚后依然返回工作崗位成為職業(yè)女性。而男性原本就被賦予了“養(yǎng)家”的責(zé)任，只有少數(shù)男性會(huì)選擇放棄工作在家專(zhuān)心照顧孩子。所以“雙職工”家庭在我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)中，成為一種越來(lái)越普遍的家庭模式。

然而隨著這種家庭模式的普遍出現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的親子教育的時(shí)間也不可避免地減少。尤其是對(duì)于身心都處于快速發(fā)展與變化時(shí)期的中學(xué)生而言，親子教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可忽視的作用，親子教育對(duì)中學(xué)生的身心塑造、全面發(fā)展的重要性是不言而喻的。但是，雙職工家庭就決定了父母陪伴孩子的時(shí)間大大減少，為了保證孩子有人照料，有的家庭選擇了請(qǐng)孩子的祖輩幫忙照顧，即采用了隔代教育的方式;有的家庭選擇了雇傭保姆來(lái)負(fù)責(zé)孩子的日常生活起居;有的家庭不得不有一方更換工作以便更好地照看孩子。雖然方法各不相同，但是父母的初衷都在于能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)造更好的生活和成長(zhǎng)環(huán)境。本文正是基于這樣的背景，展開(kāi)下文的研究。

（二）互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為家校溝通提供新渠道

隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷成熟，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等相關(guān)的技術(shù)的運(yùn)用，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)生活中極其重要的一種工具。加之我國(guó)今年來(lái)大力提倡的“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，更是使得互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的融合如火如荼地開(kāi)展起來(lái)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與各項(xiàng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行融合，通過(guò)優(yōu)化生產(chǎn)要素、重構(gòu)商業(yè)模式、更新業(yè)務(wù)體系等多種途徑來(lái)幫助經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的完成。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，越來(lái)越多的即時(shí)通訊軟件被廣泛地普及，例如釘釘，因而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為家校溝通提供了新渠道。本文也正是基于互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，對(duì)家校溝通的新機(jī)制展開(kāi)了研究與實(shí)踐。

二、本文涉及的相關(guān)概念厘清

（一）雙職工家庭的定義

雙職工家庭（DualCareerFamily）指的是家庭中的父親、母親雙方都擁有專(zhuān)業(yè)的、技術(shù)性的、較為固定的職業(yè)。這類(lèi)家庭通常父母雙方都比較忙碌，雖然一般而言家庭經(jīng)濟(jì)水平良好，但是缺乏同下一代相處，進(jìn)行親子教育的時(shí)間。

（二）親子關(guān)系的定義

從社會(huì)學(xué)的角度，費(fèi)孝通教授賦予“親子關(guān)系”定義是：一般而言，親子關(guān)系就像一個(gè)處于社會(huì)結(jié)構(gòu)中的三角形，這個(gè)三角形的三條邊分別由父親、母親和子女構(gòu)成?；橐龅淖饔迷谟诰喸爝@一社會(huì)結(jié)構(gòu)當(dāng)中的三角形。夫妻雙方之間除了男女的兩性關(guān)系，還必須要共同承擔(dān)撫養(yǎng)子女的責(zé)任。因此一樁婚姻締結(jié)了夫妻和親子這兩種存在關(guān)聯(lián)的親密關(guān)系，并且兩種關(guān)系之間緊密聯(lián)系。如同三角形必須有三條邊才能組成，親子關(guān)系也需經(jīng)由父親、母親、子女三方才能構(gòu)成。

（三）親子教育的內(nèi)涵

教育學(xué)中對(duì)于“親子教育”的定義是：這是一種通過(guò)父母向孩子進(jìn)行思想灌輸和教導(dǎo)養(yǎng)育來(lái)調(diào)節(jié)家庭內(nèi)部的親子關(guān)系，為孩子的生理、心理健康以及未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)的教育模式。親子教育是基于父母與孩子之間的親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言、行動(dòng)等形式開(kāi)展的一種教育活動(dòng)。

（四）隔代教育的內(nèi)涵

隔代教育一般指的是家庭中年輕的父母雙方因?yàn)楣ぷ鞯仍蚨荒苡H自撫育孩子，所以由孩子的祖輩來(lái)承擔(dān)照顧、教育、看護(hù)孩子的責(zé)任。隔代教育通常都發(fā)生在三代家庭當(dāng)中，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)服務(wù)親力親為的親子教育時(shí)的一種起補(bǔ)充作用的教育方式。

三、家校溝通在教育中的重要性與作用

（一）幫助教師更充分地了解學(xué)生情況

教師通過(guò)同學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的基本家庭情況，從家長(zhǎng)處了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等等，并將溝通結(jié)果進(jìn)行記錄。這一形成的記錄能夠幫助教師更充分地了解學(xué)生情況，從而掌握學(xué)生的部分心理特點(diǎn)和行為原因，盡可能減少誤解學(xué)生的可能性，并提高因材施教的可能性。這對(duì)于教師教育教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)較大的助力，也為教師對(duì)處于身心變化較為劇烈時(shí)期的中學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)與教育提供了良好的工作基礎(chǔ)。

（二）及時(shí)將學(xué)生在校表現(xiàn)知會(huì)家長(zhǎng)

如同前文所述，隨著“雙職工”家庭比例的不斷上升，親子教育的時(shí)間也隨之壓縮。一些家長(zhǎng)因?yàn)槊τ诠ぷ?，自然?duì)于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展情況了解不足。因而教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的成績(jī)波動(dòng)、日常行為、健康情況等進(jìn)行了解，并記錄學(xué)生的在校表現(xiàn)后，在家校溝通時(shí)將這些信息及時(shí)地傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)，這一行為也能夠幫助家長(zhǎng)及時(shí)獲知學(xué)生在校的情況，并針對(duì)教師提出的一些學(xué)生可能存在的問(wèn)題保持關(guān)注，從而減少學(xué)生因家長(zhǎng)漠不關(guān)心而誤入歧途的可能性。

（三）有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展

正處于青春期的學(xué)生，可能表面上沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，但從心理特點(diǎn)上，或多或少都希望得到教師、家長(zhǎng)的關(guān)心與關(guān)注，并渴望得到一定的表?yè)P(yáng)與肯定。因而建立家校溝通機(jī)制，不僅能夠敦促教師提升對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度，還能夠通過(guò)教師的反饋提升家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度。此外，通過(guò)家校溝通，教師還能夠了解一些比較特殊家庭的家庭情況，例如父母離異、學(xué)生為留守兒童、學(xué)生家庭主要以隔代教育為主等情況，而此時(shí)教師可以對(duì)這些家庭環(huán)境比較特殊的學(xué)生適當(dāng)增加一些關(guān)注，體現(xiàn)教育教學(xué)中的人文關(guān)懷。這對(duì)于處在身心發(fā)展變化較為劇烈時(shí)期的中學(xué)生而言，能夠?yàn)樗麄兊纳硇慕】蛋l(fā)展帶來(lái)助力。

四、家校溝通現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）家校溝通的頻率較低

目前，家長(zhǎng)會(huì)仍然是家校溝通的主要形式之一。這是因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)是一種范圍廣且組織效率比較高的溝通形式，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，能夠讓教師在家長(zhǎng)會(huì)中將學(xué)生的情況反饋給家長(zhǎng)，并表彰具有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生，而對(duì)一些學(xué)生的不良行為進(jìn)行警示。但今年受新冠肺炎疫情的影響，大型的線下聚會(huì)都暫緩進(jìn)行，且家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)頻率原本也只能維持在一個(gè)學(xué)期1至2次的頻率，因而家校溝通的頻率較低是家校溝通現(xiàn)狀中存在的一項(xiàng)問(wèn)題。

（二）家校溝通的及時(shí)性有待提升

無(wú)論是通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式進(jìn)行家校溝通，還是教師定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校情況，都對(duì)家校溝通的及時(shí)性帶來(lái)一定的影響。對(duì)于學(xué)生的身心變化的關(guān)注和反饋應(yīng)具備及時(shí)性，這樣才能減少因?qū)W生身心劇變對(duì)學(xué)業(yè)、生活等多方面帶來(lái)的影響，因而家校溝通的及時(shí)性有待提升。

（三）隔代教育家庭存在一定的溝通困難

無(wú)論是從隔代教育比例上升的現(xiàn)狀來(lái)看，還是從本人在電聯(lián)學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)聯(lián)系到的是學(xué)生隔代長(zhǎng)輩的情況來(lái)看，都可以發(fā)現(xiàn)隔代教育的家庭存在一定的溝通困難。有些學(xué)生的隔代長(zhǎng)輩更多地使用方言而非普通話，還有一些學(xué)生的隔代長(zhǎng)輩難以充分接受現(xiàn)代的教育理念，并且對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之下被廣泛使用的通訊軟件的使用也不足，這些原因都使得面向隔代教育家庭的家校溝通出現(xiàn)了一定的難關(guān)。

（四）教師工作繁忙，家訪機(jī)會(huì)較少

由于現(xiàn)代教師在開(kāi)展教學(xué)工作之余，可能還需要承接教研活動(dòng)等其他的工作內(nèi)容，因而教師工作較為繁忙，這使得傳統(tǒng)的家校溝通方式—“家訪”實(shí)現(xiàn)的可能性也大大降低。

五、采用新機(jī)制完善家校溝通

明確了家校溝通的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題之后，本文將結(jié)合本人自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及日常的工作經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗谛滦蝿?shì)與新渠道的背景之下，如何采用新機(jī)制來(lái)完善家校溝通。

（一）通過(guò)通訊軟件建立家長(zhǎng)群實(shí)現(xiàn)事項(xiàng)及時(shí)通知

當(dāng)下，釘釘班級(jí)群的建立，教師可以通過(guò)建立線上的家長(zhǎng)群，來(lái)實(shí)現(xiàn)線上家長(zhǎng)會(huì)的功能。而且，建立了家長(zhǎng)群之后，教師也可以在家長(zhǎng)群里進(jìn)行事項(xiàng)的統(tǒng)一通知，增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)的了解程度，也加強(qiáng)家校溝通的及時(shí)性。

（二）通過(guò)通訊軟件的私聊功能與家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況

對(duì)于一些不便在家長(zhǎng)群進(jìn)行溝通的、涉及學(xué)生個(gè)人隱私的事項(xiàng)，教師可以通過(guò)通訊軟件的私聊功能建立同家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系。教師不僅可以及時(shí)地向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，而且還可以反饋一些學(xué)生近期的異常表現(xiàn)情況，提醒家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的身心近況保持關(guān)注。由于微信具備語(yǔ)音功能和微信電話功能，也非常方便教師與家長(zhǎng)進(jìn)行語(yǔ)音溝通，提高溝通的效率。

（三）建立日常記錄檔案并以電子版發(fā)送給家長(zhǎng)

由于釘釘上能夠傳送文件，因此教師還可以建立學(xué)生在校表現(xiàn)的日常記錄檔案，并以電子版的形式發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)。這就是家校溝通工作記錄的數(shù)字化，不僅能夠以書(shū)面的形式將溝通內(nèi)容呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，而且還能夠量化教師進(jìn)行家校溝通的工作成果。這種形式能夠幫助提升教師開(kāi)展家校溝通工作的規(guī)范性、積極性，學(xué)校也可以指導(dǎo)教師，如何科學(xué)地建立日常記錄檔案，關(guān)注學(xué)生哪些方面的在校表現(xiàn)。

（四）將電話聯(lián)系和家訪作為補(bǔ)充溝通的方式

最后，針對(duì)部分無(wú)法通過(guò)即時(shí)通訊軟件進(jìn)行家校溝通的家長(zhǎng)，可以建議家長(zhǎng)將電話聯(lián)系和家訪作為補(bǔ)充溝通的方式，并且同樣建立家校溝通的記錄檔案。在電話聯(lián)系和家訪之時(shí)，應(yīng)注意對(duì)于必要溝通問(wèn)題的詢(xún)問(wèn)，對(duì)于學(xué)生在校情況的及時(shí)反饋，以此來(lái)提高家校溝通的效率與效果。

結(jié)束語(yǔ)

“家校溝通”是現(xiàn)代教育中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，其不僅有助于教師更充分地了解學(xué)生情況從而做到“因材施教”，而且還能及時(shí)將學(xué)生的在校表現(xiàn)知會(huì)家長(zhǎng)，使得家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活情況保持及時(shí)的了解，此舉更有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。通過(guò)本文的研究，明確了家校溝通能夠幫助教師更充分地了解學(xué)生情況，及時(shí)將學(xué)生的子凹陷表現(xiàn)知會(huì)家長(zhǎng)，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。也明確了家校溝通現(xiàn)狀中仍存在著溝通頻率較低、及時(shí)性有待提升、隔代教育家庭存在一定的溝通困難以及教師工作繁忙導(dǎo)致家訪機(jī)會(huì)較少的問(wèn)題。在互聯(lián)網(wǎng)新渠道的幫助之下，本文認(rèn)為可以通過(guò)通訊軟件建立家長(zhǎng)群實(shí)現(xiàn)事項(xiàng)及時(shí)通知，通過(guò)通訊軟件的私聊功能與家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況，建立日常記錄檔案并以電子版發(fā)送給家長(zhǎng)，最后還可以將電話聯(lián)系和家訪作為補(bǔ)充方式進(jìn)行家校溝通。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)橹袑W(xué)生的教育教學(xué)工作提供寶貴的意見(jiàn)與思路，提升家校溝通效果，從而提升中學(xué)生教育教學(xué)工作的水平。

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作者簡(jiǎn)介：翟亞琪（1990.11.28—），女，漢，江蘇高郵，碩士研究生，中學(xué)二級(jí)，高中地理