黃莉娜

摘要：語言是人類表達(dá)思想進(jìn)行交際的工具。教師和學(xué)生運(yùn)用語言符號系統(tǒng)進(jìn)行的交往，叫語言交往，它是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種需要。重視兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展，是近年來國際兒童語言教育的一個(gè)共同趨向。我國教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，也明確地提出了重視兒童語言運(yùn)用要求。我們這里要談的是如何發(fā)展中班幼兒的語言運(yùn)用能力，通過哪些教育策略提高中班幼兒的語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：兒童語言運(yùn)用、傾聽、對話、討論

正文：

幼兒隨著年齡的增長、理解和運(yùn)用語言的能力會不斷提高，這可以促使幼兒更多地運(yùn)用語言去與同伴、成人交往，更好地理解人們語言所表達(dá)的內(nèi)涵，從而促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展、現(xiàn)代兒童語言教育的目標(biāo)就是要讓兒童通過運(yùn)用語言來培養(yǎng)交流能力。

中班幼兒由于認(rèn)識范圍的擴(kuò)大和概括性的提高，掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對一些比較抽象的詞理解仍有困難。同時(shí)，幼兒的連貫性語言開始發(fā)展，運(yùn)用語言交往的積極性明顯提高。如何在實(shí)踐中根據(jù)中班幼兒的年齡，促進(jìn)幼兒運(yùn)用語言的能力的發(fā)展呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與策略予以簡要論述。

一、傾聽：運(yùn)用多種感官欣賞語言之美。

1.教師用親切動人的評價(jià)語言撥動幼兒心中的琴弦。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。由此可見，我們教師的語言習(xí)慣對于幼兒學(xué)習(xí)語言的重要性。因此，在一日生活中，我都會用形象生動、充滿情境并富有幽默感的語言來指導(dǎo)幼兒的活動。如早上來園，我會說：“你好！你今天的裙子真漂亮！……”。做早操時(shí)，我會說：“太陽咪咪笑，我們做早操，向前看看齊，做的真正好?！钡鹊?。

2.讓幼兒聆聽自然的聲音，匯集生動的生活語言。

對于中班幼兒來說，較合適的方式就是讓孩子們置身于大自然中，生動直觀的事物，容易引起幼兒的觀察和認(rèn)知。比如雨，不同季節(jié)就有不同特征：春雨潤物細(xì)無聲，夏季雷雨滂沱，秋雨綿綿而蕭瑟，冬雨清冷而寂瘳。讓幼兒用自己的耳朵去聽，用自己的眼睛去看，用自己的雙手去觸摸……通過引導(dǎo)幼兒觀察自然，觀察生活，從而激發(fā)和發(fā)展對自然美的感受力表現(xiàn)力，進(jìn)而能夠更深地理解語言的意境。

3.營造文學(xué)用品與輕音樂柔和、寧靜的藝術(shù)氛圍。

引導(dǎo)幼兒欣賞故事、兒歌、散文等文學(xué)形式。故事中的語言是孩子們樂于模仿和學(xué)習(xí)的語言對象。通過故事中人物的對話、行為的傾聽，可以潛移默化的為孩子積累豐富的語匯。

二、對話：與多種教育資源互動

在多種教育資源中，幼兒園的環(huán)境作用是舉足輕重的，就本班的小環(huán)境來說，主要是以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)良好的班級語言環(huán)境。

孩子每天大部分的時(shí)間都是在班級的自然環(huán)境中渡過。那么，建立一個(gè)良好的班級語言環(huán)境是必不可少的。班內(nèi)區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境的整潔，材料的完整與否都直接影響孩子的傾訴欲望。試想，誰愿意呆在一個(gè)雜亂的環(huán)境當(dāng)中愉快的交談呢？

2.充分利用活動室墻飾和圖書區(qū)的優(yōu)勢。

墻飾要充分考慮幼兒的參與性，布置要靈活多變。墻飾不僅要美化活動室，它的潛在的教育作用也不可小視。因此，在布置活動室墻飾的時(shí)候。充分考慮到孩子的參與性，共同來創(chuàng)設(shè)。當(dāng)然在布置墻飾上除了要充分調(diào)動幼兒的積極性外，還要靈活多變。

3.建立良好的師生關(guān)系和家園關(guān)系。

《綱要》強(qiáng)調(diào)了幼兒的“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。良好師生關(guān)系，有助于發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力。在實(shí)踐過程中，我對于不同語言能力的孩子有不同的要求，做到每個(gè)孩子都有興趣跟老師對話，和同伴對話。

在培養(yǎng)幼兒語言運(yùn)用能力的過程中，與家長建立良好的家園聯(lián)系也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們通過家長接送幼兒的間隙，“家園聯(lián)系本”、 組織豐富多彩的親子活動等多種形式開展家園共育。

三、討論：多種語言運(yùn)用形式

中班幼兒在經(jīng)過小班幼兒園生活后，掌握了一定的運(yùn)用語言的能力，自控能力也有一定的發(fā)展。所以，進(jìn)入中班，我更多的擷取幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中的興趣點(diǎn)，一日活動的環(huán)節(jié)，提供孩子們討論的機(jī)會和自我展現(xiàn)的空間。

1.通過動畫講述，提供幼兒語言表達(dá)的機(jī)會。

中班幼兒的認(rèn)知仍具有具體形象性的特點(diǎn) ，對具體、直觀 、形象的事物容易理解。動畫片因其生動的畫面，有趣的動物、人物形象，緊湊的情節(jié)，贏得每個(gè)孩子的青睞。每次看完動畫片，小朋友們都意猶未盡的討論動畫片中動物和情節(jié)。我靈機(jī)一動，何不讓幼兒來講講動畫呢。講述的過程不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，也提供了小朋友們討論的平臺。

2.小組討論、自我暢談，提高幼兒語言運(yùn)用積極性。

利用生活活動和區(qū)域活動的時(shí)間，讓幼兒暢談。比如：節(jié)假日的所見所聞是孩子們的興趣點(diǎn)，晨間談話我就請小朋友們講講自己愉快的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)孩子這時(shí)都會各抒己見。

3.仿編和續(xù)編故事和兒歌，發(fā)展生成性語言活動。

定期召開“小小故事會”，讓幼兒在同伴面前大膽的講述故事。這中間，我也主要分三步讓幼兒逐步的過渡過到仿編故事或兒歌。

經(jīng)過以上策略，本班幼兒的語言能力有了一定程度的提高。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，我們老師和家長要持之以恒，用自己良好的語言習(xí)慣、閱讀習(xí)慣去影響孩子。我想，作為一名幼兒教師，誰多思考多實(shí)踐，誰就會離孩子更近一點(diǎn)，離成功教育更近一點(diǎn)。本著“以幼兒為本”的宗旨，我深信，有行動就有收獲，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，追求更好的幼兒語言運(yùn)用的教育策略，才能真正的促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，讓語言這個(gè)小精靈舞動在每一個(gè)孩子的心田！

參考文獻(xiàn)：

1、《兒童的一百種語言》瑞吉?dú)W與中國幼兒教育改革研討會 Carolyn ?Edwards ?Lella ??Gandini、 George Forman ??編著

2、《學(xué)前教育新論》 北京師范大學(xué)出版社 ??陳幗眉 劉焱主編

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 ??教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫

浙江省紹興市柯橋區(qū)六一幼兒園 312033