普貞紅

摘 要：初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的過渡階段，其重要性不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)是在打一個最基本的地基，高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進行強化，因此初中數(shù)學(xué)在兩者之間起到一個承上啟下的作用。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維又是重中之重。邏輯思維作為一項基本技能，在提高學(xué)生思考以及看待事物角度的能力上起著很大的作用。本論文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生更好地提高自己本身的邏輯水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)培養(yǎng);邏輯思維

當(dāng)今社會，經(jīng)濟在高速的轉(zhuǎn)向有質(zhì)量的發(fā)展，教育理念和培養(yǎng)方向也相應(yīng)的跟著改變，教育也不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對于初中數(shù)學(xué)這一門課程而言，它對邏輯的要求是很高的，因此學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中難免存在很多問題，邏輯思維的培養(yǎng)對于這一階段的學(xué)生無疑是很困難的。在這一階段中，學(xué)生如果沒有具備較強的思維能力，就算現(xiàn)在可以做好數(shù)學(xué)題，但也并不代表以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)游刃有余，如果以后接觸到更高難度的數(shù)學(xué)，學(xué)生反而不理解明白高難度數(shù)學(xué)的意義，這就為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)生涯埋下了隱患。因此，如何在初中數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就顯得尤為重要。

1 培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯的必要性

1.1 教育改革的重要內(nèi)容

教育方式的改革提出教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，而不是以教師為主體。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)只是維持傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，更重要的是需要根據(jù)學(xué)生和老師群體的不同因地制宜的來制定教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式上存在的弊端嚴(yán)重限制了老師以及學(xué)生的進步，在新教育改革方案中提出，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生看待問題的能力，邏輯思維就起著這樣的作用。邏輯思維可以帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地來思考問題，讓學(xué)生摒棄依賴和懶惰的心理，提高學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。邏輯思維就是在這樣一個方面進行的突破。

1.2提高學(xué)生未來競爭力的必然要求

隨著當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的不斷邁進以及各種新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，我國未來對人才的要求只會不斷地提高，因此，如果只是在傳統(tǒng)的教育內(nèi)容上進行教學(xué)，很難讓學(xué)生在未來的競爭當(dāng)中有一足之地。如果想要幫助學(xué)生在步入社會之后得到更好的發(fā)展機會，就必須要對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)。邏輯思維能力不僅是教學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的工具，它也滲透在每一個學(xué)生的生活當(dāng)中，對學(xué)生的思考、知識的運用以及各方面的能力都有很大的幫助。數(shù)學(xué)他所培養(yǎng)的是一種邏輯思維，它對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有著擴散以及開放的作用，因此對它的關(guān)注度應(yīng)該給予高度的重視。

1.3學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不一樣的點就在于，數(shù)學(xué)是一門需要花費大量時間進行思考的學(xué)科，它不是簡單的靠看書以及背書就可以提高上來成績的。它需要學(xué)生進行邏輯思考才能提高。針對小學(xué)初中而言[1]，邏輯思維可能暫時沒有發(fā)揮多大的作用，但對于更高等的數(shù)學(xué)教育來說，邏輯思維是必需品。且進入大學(xué)教育之后，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)越來越少，這就要求學(xué)生本身所具備的邏輯思維能力必須強硬才能保證在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生涯中不掉隊。

2 如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

2.1 將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)交還給學(xué)生

初中的數(shù)學(xué)知識，是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，常見的現(xiàn)狀就是傳統(tǒng)意義上的灌輸式的學(xué)習(xí)：即老師講學(xué)生聽這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這對于學(xué)生本身而言，不利于培養(yǎng)他們的邏輯思維，同時也會導(dǎo)致老師產(chǎn)生一定的懈怠。老師作為調(diào)動課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主體，首先就要改變傳統(tǒng)方式上的弊端，在課堂中將學(xué)習(xí)的主權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，老師可以安排小組，提出一些發(fā)散性思維的問題讓學(xué)生進行探討，學(xué)生在這樣的氛圍下鼓勵踴躍發(fā)言，老師最后再做總結(jié)。相比較以往的教學(xué)方式，學(xué)生在這個過程中多了一些思考的步驟。

2.2課上課下兩邊抓

老師在課堂里積極引導(dǎo)，做好活躍課堂氣氛的主體的同時，還需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，因此就需要老師把握好課堂探究的尺度。老師在課堂上可以針對一個邏輯現(xiàn)象提出問題，讓學(xué)生進行思考。例如：A、B、C、D四個小孩踢足球，不知道誰把玻璃打破了，老師過來詢問，四個學(xué)生的回答是這樣的：A：“是B打破的”;B：“是D打破的”;C：“我沒有打破玻璃”;D：“B在說謊”。四個人之間只有一個人說了實話，那么請問，是誰打碎了玻璃？老師可以在課堂中帶動學(xué)生進行思考，并對學(xué)生進行提問，為什么選擇這個答案等等。但只有課上的學(xué)習(xí)是僅僅不夠的，老師需要在課下給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極進行習(xí)題鍛煉，提高學(xué)生的邏輯思考水平[2]。隨著技術(shù)的不斷進步，當(dāng)前教學(xué)資源也越來越豐富。老師也可以借鑒網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的將學(xué)生數(shù)學(xué)課堂與邏輯思維鍛煉結(jié)合起來進行探究學(xué)習(xí)的資源，也可以線上線下互相結(jié)合，將這一門課程更好地提供給學(xué)生，從各個方面來達(dá)到兩者相結(jié)合的目的。老師可以從多方面對練習(xí)的習(xí)題進行選擇，以此來達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.3老師與學(xué)生的積極配合

首先，老師要先從備課出發(fā)，在備課過程中，老師要充分考慮到學(xué)生的差異性，針對處于不同水平階段的學(xué)生有不同的備課方案;其次，上課過程當(dāng)中也要兼顧到所有的學(xué)生，讓學(xué)生在聽課的過程當(dāng)中感受到興趣;最后要及時地從學(xué)生那里獲得課堂評價，詢問一下學(xué)生對此次課堂有什么疑點以及需要改進的地方。在整個過程當(dāng)中老師需要積極主動地進行教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)的過程當(dāng)中。與此同時，老師應(yīng)該為學(xué)生樹立一種邏輯思維能力對整個學(xué)習(xí)生涯都是很重要的思想，讓學(xué)生意識到邏輯思維能力不僅對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有用處，對于學(xué)生的整個生活也都是有益的，讓學(xué)生在全方位地對邏輯思維產(chǎn)生重視。老師也需要引導(dǎo)學(xué)生，不要把希望寄托在老師的講課當(dāng)中，要積極主動地進行探索，做一個學(xué)習(xí)的主動者，提高學(xué)生本身的能力，為自己的未來做好準(zhǔn)備[3]。

3 結(jié)束語

綜上所述：學(xué)生的邏輯思維不是與生俱來的，是在一次又一次的后天學(xué)習(xí)教育中不斷培養(yǎng)起來的。這對于引導(dǎo)學(xué)生重視以及培養(yǎng)邏輯思維的人提出了很高的要求。初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要工具，老師可以多加利用，老師可以注意學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變向，不斷地與時俱進，提高教學(xué)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，一方面符合當(dāng)前教育背景，另一方面也是教學(xué)方式的創(chuàng)新，對老師和學(xué)生都有益處，可以大力推廣。

參考文獻：

[1]王莉.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].考試周刊，2021（21）：69-70.

[2]孫維強.探究在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）：141-142.

[3]田應(yīng)軍. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[N]. 黔西南日報，2021-01-18（007）.

云南省玉溪市易門縣方屯中學(xué)?651100