袁春鳳

摘要：在小學(xué)教育階段，語文是重要的基礎(chǔ)課程之一。而在語文教學(xué)中，閱讀和寫作兩部分內(nèi)容屬于重中之重，不僅關(guān)系著學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且也對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的影響，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀與寫作教學(xué)和訓(xùn)練，并嘗試將兩者結(jié)合起來，一定會收到良好的教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)雖然展示出了一定的教學(xué)優(yōu)勢，但同時也暴露出了一些突出的問題，需要引起重視，積極探索有效應(yīng)對措施，努力提升讀寫結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)效，推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;提升途徑

前言

語文是小學(xué)教育中的重要科目，通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的基礎(chǔ)知識，促進(jìn)自身文化素養(yǎng)得提高，而且可以培養(yǎng)和訓(xùn)練自身的語言表達(dá)能力、思維能力以及分析能力等，對未來的學(xué)習(xí)和成長具有重要的意義。在語文教學(xué)中，教師采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生更好的理解和掌握語文知識內(nèi)容，而且可以高效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中暴露出的突出問題

（一）小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)缺少靈活性

從當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)來看，教師開展讀寫結(jié)合教學(xué)往往存在形式化的問題。雖然一些教師具有改革意識和創(chuàng)新意識，并將讀寫結(jié)合的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，但是教學(xué)的過程卻過于機(jī)械，缺少一定的靈活性，往往會要求學(xué)生在閱讀結(jié)束以后開展模仿練習(xí)，依照范文的結(jié)構(gòu)和樣式，進(jìn)行寫作練習(xí)。這種教學(xué)方式只注重了表面的讀寫結(jié)合，并沒有形成有效的教學(xué)模式，一定程度上會影響讀寫結(jié)合教學(xué)方法運(yùn)用的實(shí)際效果，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。

（二）小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)中“讀”與“寫”結(jié)合有限

隨著我國小學(xué)語文教學(xué)的快速發(fā)展，很多教師已經(jīng)意識到讀寫結(jié)合教學(xué)方法運(yùn)用的重要價值，并積極嘗試將兩者運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，從實(shí)踐教學(xué)來看，讀寫結(jié)合教學(xué)中“讀”與“寫”結(jié)合的非常有限，甚至出現(xiàn)了兩者相分離的現(xiàn)象，一定程度上影響了實(shí)際教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐來看，一些教師并不能正確的認(rèn)知閱讀與寫作的關(guān)系，并沒有將兩者真正的結(jié)合起來，而在實(shí)踐中將兩者分離開了，在實(shí)踐教學(xué)中，教師將學(xué)生對文章的理解和掌握放在重要的位置，而忽略了閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性，閱讀訓(xùn)練中單純的開展閱讀練習(xí)，而寫作訓(xùn)練中單純的進(jìn)行寫作練習(xí)，并不能將讀與寫真正的聯(lián)系到一起，開展綜合訓(xùn)練。

二、提升小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效措施

（一）提高教師的認(rèn)知，重視讀寫結(jié)合教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生是主要的參與者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，因此，教師的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力直接影響著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師將讀寫結(jié)合教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須要轉(zhuǎn)念教學(xué)觀念，樹立起現(xiàn)代教育理念，提高認(rèn)知，正確看待讀寫結(jié)合教學(xué)方法的重要性，并且從思想上加強(qiáng)對讀寫結(jié)合教學(xué)的重視，積極探索高效的讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，不斷增強(qiáng)語文讀寫教學(xué)的是實(shí)效性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采取多種方法，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀和寫作結(jié)合訓(xùn)練，真正的培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀能力和寫作能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）注重情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的讀寫興趣

俗話說，興趣是學(xué)習(xí)中的最強(qiáng)驅(qū)動力，因此在小學(xué)語文讀寫教學(xué)中，教師要注重激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與讀寫學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)發(fā)揮著一定的積極作用。在學(xué)習(xí)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維的能力，幫助他們樹立起語文讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)意識，在課程教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生充分的利用教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容和多種教學(xué)方法相結(jié)合，構(gòu)建起多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種情境中開展閱讀和寫作訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀中獲得新的知識和感悟，并將之運(yùn)用到實(shí)踐寫作當(dāng)中，促進(jìn)寫作能力的不斷提升。例如在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時，教師可以借助于多媒體技術(shù)，將相關(guān)的影視資料播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生充分感受當(dāng)時的歷史場景，加深對歷史知識的了解和認(rèn)知。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展課文的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將課文中的成語、優(yōu)秀的句子、精彩的段落進(jìn)行摘抄。而對那些心理活動的描寫片段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，揣摩人物心理變化狀態(tài)，在寫作訓(xùn)練中可以進(jìn)行借鑒。對于故事的結(jié)尾，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行充分的想象，對文章進(jìn)行合理的續(xù)寫。這樣的教學(xué)方法，不僅可以加深學(xué)生對文章的理解，還為寫作訓(xùn)練積累了素材，對寫作能力的提升也是非常有幫助的。

三、鼓勵學(xué)生開展豐富的課外閱讀，提升學(xué)生的讀寫能力

小學(xué)語文教學(xué)中，除了要注重教材知識的學(xué)習(xí)，教師也要鼓勵學(xué)生開展大量的課外閱讀，在閱讀的過程中強(qiáng)化讀寫結(jié)合意識，注重寫作素材的積累、文章構(gòu)思的借鑒等，在閱讀的過程中，也在為寫作能力的提高做著積極的準(zhǔn)備。值得注意的是，教師要對學(xué)生的課外閱讀提供指導(dǎo)，盡量做好課外讀物的篩選和推薦，讓學(xué)生閱讀一些高品質(zhì)的文學(xué)書籍，一方面可以擴(kuò)展學(xué)生的視野和知識面，另一方面可以積累不同方面的知識，為寫作訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)寫作能力的不斷提高。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)的重要價值，已經(jīng)被越來越多的教師所了解和認(rèn)知，并在實(shí)踐教學(xué)中積極運(yùn)用起來，成為語文教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，語文教師一定要重視讀寫教學(xué)的運(yùn)用，發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，并推動小學(xué)語文教學(xué)的快速發(fā)展。

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