張?jiān)萍t 張靜 喬偉

摘? 要：在軍事院校組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部通過(guò)知識(shí)共享達(dá)到知識(shí)交叉和創(chuàng)新，對(duì)院校教學(xué)改革發(fā)展有著重要的意義。本文首先歸納了軍事院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特征屬性，分析知識(shí)共享在軍隊(duì)院校開(kāi)展遇到的阻礙因素，最后從營(yíng)造知識(shí)共享氛圍、合理控制團(tuán)隊(duì)規(guī)模、完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)建共享保障條件等方面提出了促進(jìn)知識(shí)共享的建議，為教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：知識(shí)共享;教學(xué)團(tuán)隊(duì);教育研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G645.12? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）11-0028-02

當(dāng)下，共享模式正在各行各業(yè)以方興未艾之勢(shì)迅速生長(zhǎng)。共享經(jīng)濟(jì)，可以通過(guò)合作的方式來(lái)與他人共同享用產(chǎn)品和服務(wù)，而無(wú)須持有商品與服務(wù)的所有權(quán)，做到使用但不擁有，分享替代私有。而作為逐漸取代資本和人力等傳統(tǒng)資源成為影響組織發(fā)展的知識(shí)，也成為一種重要資源，可以被共享使用。研究發(fā)現(xiàn)，組織內(nèi)部的知識(shí)共享對(duì)于高水平的創(chuàng)新具有關(guān)鍵性作用。軍事專(zhuān)業(yè)院校大多以軍事職業(yè)教育為主要目的，教學(xué)人員分散在各個(gè)專(zhuān)業(yè)系，在這種以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)的組織體系中，加強(qiáng)不同組織間教學(xué)人員的橫向聯(lián)系，消除教學(xué)領(lǐng)域知識(shí)共享的障礙，促進(jìn)知識(shí)共享，已經(jīng)成為院校教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要影響因素。

一、軍事院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵和特征屬性團(tuán)隊(duì)的含義及特征

知識(shí)團(tuán)隊(duì)是指為了承擔(dān)某種創(chuàng)新性任務(wù)由具有互補(bǔ)知識(shí)或技能、共同目標(biāo)、相互承擔(dān)責(zé)任的知識(shí)型員工構(gòu)成的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì) [1]。知識(shí)型教員是指掌握運(yùn)用理論和概念、利用知識(shí)和信息教學(xué)的人。軍事院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才、提升教員教學(xué)能力，為提高學(xué)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和崗位任職能力，由一定數(shù)量的業(yè)務(wù)知識(shí)豐富，能力互補(bǔ)，年齡梯次配置科學(xué)，經(jīng)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，分工明確，協(xié)作精神良好，能夠共同承擔(dān)任職教育教學(xué)責(zé)任的專(zhuān)（兼）職教員組成的群體 [2]。團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體效能，落腳點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平，與地方大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)相比，軍事院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有團(tuán)隊(duì)任務(wù)明確、成員結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)隊(duì)精神鮮明、成員流動(dòng)性大等特點(diǎn)。

（一）團(tuán)隊(duì)的任務(wù)目標(biāo)明確

軍事院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立有明確的教學(xué)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)專(zhuān)題建設(shè)，以及教學(xué)案例、想定、戰(zhàn)例建設(shè)等教學(xué)基本建設(shè)項(xiàng)目為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)改革，在特色學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教材建設(shè)、精品專(zhuān)題建設(shè)以及優(yōu)秀戰(zhàn)例、想定、案例建設(shè)，教學(xué)模式和教學(xué)方法改革等方面發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

（二）團(tuán)隊(duì)精神鮮明

軍事院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)傳承和發(fā)揚(yáng)著我軍優(yōu)良的革命精神，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)黨、國(guó)家和軍隊(duì)都有著強(qiáng)烈的使命感，在這種精神的影響下，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)以提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和打贏能力為根本目的的教學(xué)團(tuán)隊(duì)有著強(qiáng)烈的歸屬感和一體感，以團(tuán)隊(duì)共同的利益和需要為紐帶，具有高度的合作意識(shí)，為團(tuán)隊(duì)的利益與目標(biāo)而相互協(xié)作，盡心盡力。

（三）成員流動(dòng)性大

軍事院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教員組成主要是現(xiàn)役軍人，除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)以外，還有訓(xùn)練、科研、代職等任務(wù)，并且還會(huì)面臨一年一度的轉(zhuǎn)業(yè)問(wèn)題，這就造成了團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性無(wú)法保障。2016年實(shí)施的《中央軍委關(guān)于深化國(guó)防和軍隊(duì)改革的意見(jiàn)》中明確提出2016年組織實(shí)施軍隊(duì)規(guī)模結(jié)構(gòu)和作戰(zhàn)力量體系、院校、武警部隊(duì)改革，裁減軍隊(duì)現(xiàn)役員額，減少非戰(zhàn)斗機(jī)構(gòu)和人員，軍事院校成為此次裁減的主要對(duì)象，這就造成了以往相對(duì)穩(wěn)定的軍事院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)在此次改革期間，不得不面對(duì)人員大批量流出的情況。

二、軍事院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享的障礙

（一）激勵(lì)機(jī)制缺乏影響知識(shí)共享的熱情

知識(shí)是教員立足和發(fā)展的根本，知識(shí)掌握的深度與精度在一定程度上反映出個(gè)體價(jià)值的高低。團(tuán)隊(duì)發(fā)展需要發(fā)揮教員個(gè)體所長(zhǎng)，將其專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行共享，并且在同專(zhuān)業(yè)或跨專(zhuān)業(yè)的多名教員的協(xié)同教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)調(diào)整、增減乃至整合部分教學(xué)內(nèi)容。個(gè)體如果選擇共享和調(diào)整知識(shí)，則可能使自己處于收益或競(jìng)爭(zhēng)中的不利地位，進(jìn)而引起知識(shí)共享中的社會(huì)兩難選擇問(wèn)題 [3]。要使教學(xué)團(tuán)隊(duì)保持旺盛的生命力和強(qiáng)大的吸引力，產(chǎn)出高質(zhì)量、有影響的結(jié)果，必須建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，如果激勵(lì)機(jī)制不合理，知識(shí)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)成員付出知識(shí)得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)，可能面臨故意隱瞞知識(shí)或?qū)⒅R(shí)出賣(mài)給其他組織的風(fēng)險(xiǎn)。因此，有效的知識(shí)共享必須有有效的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)，使個(gè)體在這個(gè)問(wèn)題上拋棄專(zhuān)業(yè)個(gè)人成見(jiàn)，以協(xié)同合作為重。但身為軍人的院校教員，無(wú)法采取物質(zhì)激勵(lì)等常見(jiàn)的直接激勵(lì)手段，這就制約了團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享的積極性 [4]。

（二）管理模式的現(xiàn)實(shí)矛盾影響知識(shí)共享的效率

軍事教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員首先要受行政、教學(xué)的雙重管理。目前，軍事院校的行政管理體系基本是按照學(xué)院（校）、系（部）、教研室（學(xué)員隊(duì)）的模式設(shè)置，教學(xué)管理也是基于這樣的行政體系。因此，團(tuán)隊(duì)中教員除了接受團(tuán)隊(duì)的規(guī)范指導(dǎo)外，還要遵守來(lái)自行政和教學(xué)上的雙重管理。特別是對(duì)組成成員涉及不同教學(xué)單位的團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)就要遵循多個(gè)單位的管理約束，想要時(shí)間和行動(dòng)上保持一致，需要協(xié)調(diào)的關(guān)系較多，勢(shì)必影響團(tuán)隊(duì)共享的效率。

（三）軍隊(duì)的保密機(jī)制客觀(guān)上制約知識(shí)共享

由于軍隊(duì)事務(wù)的特殊性，一切涉及敏感工作的都要確保安全、保密，這就從客觀(guān)上限制了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在知識(shí)上與地方高?；蛟趪?guó)際上進(jìn)行交流共享。目前各個(gè)軍事院校都鏈接到了軍事綜合網(wǎng)，但考慮到信息安全與保密，教學(xué)科研人員的研究成果不會(huì)在軍綜網(wǎng)發(fā)布，軍事院校教學(xué)人員就不能享受運(yùn)用信息化網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的資源共享的便捷;教學(xué)科研人員之間進(jìn)行教學(xué)研究、科研動(dòng)態(tài)和成果的面對(duì)面交流時(shí)，也會(huì)考慮安全保密問(wèn)題，對(duì)核心問(wèn)題避而不談，這就導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)不能及時(shí)與外部團(tuán)隊(duì)進(jìn)行知識(shí)共享，不能檢驗(yàn)團(tuán)隊(duì)所掌握知識(shí)的先進(jìn)性與實(shí)戰(zhàn)性，出現(xiàn)閉門(mén)造車(chē)的情況，客觀(guān)上制約了團(tuán)隊(duì)知識(shí)的更新與提高。

三、提高軍事院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享的建議

（一）營(yíng)造知識(shí)共享氛圍

知識(shí)的共享和交流為知識(shí)的創(chuàng)新發(fā)展提供基礎(chǔ)，而開(kāi)放包容、關(guān)系融洽、相互信任和溝通順暢的團(tuán)隊(duì)環(huán)境，是知識(shí)共享順利開(kāi)展的重要環(huán)境氛圍，在這樣的環(huán)境下，很容易在團(tuán)隊(duì)中形成知識(shí)共享文化。知識(shí)管理學(xué)家們的調(diào)查表明：成功的組織都有一個(gè)積極的知識(shí)文化環(huán)境。因此，軍事院校管理部門(mén)應(yīng)通過(guò)組織系統(tǒng)、溝通媒介等多種渠道，有計(jì)劃、有步驟地營(yíng)造知識(shí)共享的文化環(huán)境 [5]。院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)要建立為高素質(zhì)新型軍事人才教育服務(wù)，并且可持續(xù)發(fā)展的愿景，要塑造一種“尊重知識(shí)、共享知識(shí)”的氛圍，使成員發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意分享知識(shí)，既能促使個(gè)體成長(zhǎng)，又能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更對(duì)軍隊(duì)人才培養(yǎng)具有重要意義。

（二）完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

眾多研究表明，個(gè)體之所以產(chǎn)生某一行為，可能是出于個(gè)體重視行為本身，也可能出于個(gè)體受到外部壓力的影響。由此，學(xué)術(shù)界提出了外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)的概念 [6]。而評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制就是最常用也最有效的外在激勵(lì)。軍事院校對(duì)教員的激勵(lì)應(yīng)該依據(jù)條令條例和有關(guān)規(guī)章制度，堅(jiān)持“精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，兩者緊密結(jié)合”的原則，將對(duì)成員的評(píng)價(jià)和激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)收益掛鉤，以衡量個(gè)人對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)。另外，團(tuán)隊(duì)還可通過(guò)環(huán)境熏陶、儀式激勵(lì)等手段，在精神上的激發(fā)出成員的報(bào)效國(guó)家、崇尚榮譽(yù)的軍人價(jià)值觀(guān)。對(duì)于業(yè)績(jī)突出、對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)大的成員，在先進(jìn)評(píng)比和立功受獎(jiǎng)時(shí)，可以給予一定的傾向，來(lái)刺激團(tuán)隊(duì)成員的共享積極性。另外，團(tuán)隊(duì)在申請(qǐng)科研經(jīng)費(fèi)和考核工作量時(shí)，在成員之間盡量平衡，形成一種集體作戰(zhàn)的意識(shí)和實(shí)際分配方案。

（三）創(chuàng)建共享保障條件

人員、信息和平臺(tái)是知識(shí)共享三要素。人是主體，信息是客體，平臺(tái)是介質(zhì)是物質(zhì)條件。知識(shí)共享平臺(tái)包括內(nèi)部的信息期刊、信息網(wǎng)絡(luò)和交流場(chǎng)所等。信息期刊是用于內(nèi)部瀏覽的知識(shí)載體，通過(guò)這一載體，使大家掌握最新的知識(shí)成果。信息網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代信息社會(huì)的最有效工具。研究表明，IT能力能夠促進(jìn)組織創(chuàng)新績(jī)效的提升，并且通過(guò)知識(shí)共享的中介效應(yīng)可以更顯著地促進(jìn)組織創(chuàng)新績(jī)效的提升。軍事院校擁有校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科網(wǎng)站和各種學(xué)術(shù)論壇，充分利用這些條件，在不涉及敏感信息和安全保密的前提下，軍事院校應(yīng)以教學(xué)訓(xùn)練部門(mén)為核心建立一個(gè)精干的學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，以此小組為中心，為成員提供知識(shí)共享的物質(zhì)保障和理論引導(dǎo)，及時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，這是提高軍事院校教育研究理論創(chuàng)新，教學(xué)組織科學(xué)規(guī)范水平，提升教學(xué)效率的有效途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)中國(guó)軍事教育體制的革新，達(dá)到高質(zhì)量的任職教育培訓(xùn)，離不開(kāi)高素質(zhì)的教育團(tuán)隊(duì)。在知識(shí)快速更新發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足完成復(fù)雜工作對(duì)知識(shí)的需要，加強(qiáng)知識(shí)共享充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享的效能，組建精干、協(xié)同、高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)成為軍事院校教育團(tuán)隊(duì)組織持續(xù)穩(wěn)定和創(chuàng)新發(fā)展的重要保障。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）