顧佳

摘要：現(xiàn)如今，在職業(yè)高中音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，其音樂教師可以構(gòu)建情境教學(xué)，有效地提高學(xué)生在職業(yè)培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能對(duì)欣賞主體有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)中的音樂教育的順利進(jìn)行。所以，教師必須根據(jù)音樂教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：職高音樂鑒賞教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)研究中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-194

引言

近年來，素質(zhì)教育正在逐步深入，社會(huì)開始關(guān)注教育內(nèi)容，對(duì)素質(zhì)教育開展了更深層次的研究。國(guó)家也把重點(diǎn)放在了教育改革上，以使教育事業(yè)更上一層樓。而且素質(zhì)教育也注重學(xué)生的發(fā)展，注重提高學(xué)生的素質(zhì)，而音樂欣賞課也是素質(zhì)培訓(xùn)的一部分。音樂教育能有效地提高學(xué)生的審美和藝術(shù)水平，推動(dòng)學(xué)生未來的進(jìn)步。職業(yè)教育的音樂鑒賞不同于其他學(xué)科，因此，音樂教師需要使用明智的教學(xué)方法開展培育。本文主要研究職業(yè)高中階段音樂鑒賞培訓(xùn)中如何構(gòu)造情境。

1利用多媒體構(gòu)建情景

在職業(yè)高中音樂教學(xué)中，音樂教師必須科學(xué)使用多媒體開展教學(xué)，用音頻以及視頻來將音樂的美展示出來，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中感受音樂的魅力，讓學(xué)生理解音樂所表達(dá)的中心含義。中國(guó)屬于多民族國(guó)家，每個(gè)國(guó)家都有獨(dú)特的傳統(tǒng)。

例如，在《獨(dú)特的民族風(fēng)》一課中，音樂教師可以利用多媒體設(shè)備開展有關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生可以了解到各個(gè)民族的習(xí)慣以及服飾搭配，如此可以在視覺上更直觀地讓學(xué)生理解各個(gè)民族自身的特征，讓學(xué)生可以互相交流，結(jié)合多媒體設(shè)備來講各個(gè)民族的生活環(huán)境展示出來，讓學(xué)生切實(shí)理解音樂是與生活緊密相連的。而且中國(guó)各個(gè)民族有自身的民族特征，音樂教師可以利用多媒體播放與之有關(guān)的音頻，比如《美麗的草原》等，這種風(fēng)格明顯的音樂可以讓學(xué)生迅速融入其中，體驗(yàn)草原的美麗。在對(duì)《青藏高原》進(jìn)行欣賞時(shí)，學(xué)生可以感受到此民族的熱情氛圍。

再比如，教師可以將《打起手鼓唱起歌》這首歌曲進(jìn)行播放，學(xué)生在聽過之后能夠感受到維吾爾族人民的獨(dú)特風(fēng)格，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。利用這種教育模式，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以有效地讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)不同民族的區(qū)別以及熱情之處，有效提高學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)以及自主思考。

2問題式情境構(gòu)建

課堂問題不僅是課堂互動(dòng)的形式，也是音樂課堂教學(xué)組織的重要組成部分，對(duì)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通具有重要意義。老人說：“從思想中學(xué)習(xí)，從懷疑中思考，小懷疑就是小進(jìn)步，大懷疑就是大進(jìn)步。”基于此可以知道問題發(fā)揮的作用是很大的。在音樂欣賞的語(yǔ)境中，教師根據(jù)具體的教育內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生說話，在課堂上讓學(xué)生注意力得以集中，培養(yǎng)學(xué)生音樂思考能力。

例如，在講授《現(xiàn)代京劇》一課，為了讓學(xué)生知道現(xiàn)代京劇的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)《家住安源》的唱段內(nèi)容以及所表達(dá)的情感，教師可以先播放與之相關(guān)的唱段，并提問“同學(xué)們知道這個(gè)唱段是出自哪個(gè)京劇嗎？”以此來加入現(xiàn)代京劇，教師需要讓學(xué)生自行對(duì)課本進(jìn)行閱讀，理解有關(guān)知識(shí)。在學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代京劇有大概認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師可以引領(lǐng)其欣賞《家住安源》，并問出問題：“其中的人物是做什么的？使用了什么唱腔？”利用這些問題可以接著講解現(xiàn)代京劇的分類與唱腔，使用這種方式，可以科學(xué)提升學(xué)生注意力，保證學(xué)習(xí)效果。

3構(gòu)建故事情境開展教學(xué)

在職業(yè)學(xué)校，音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，音樂教育也可以用情感感動(dòng)人、教育人。音樂教師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開展想象，讓學(xué)生更加容易理解所學(xué)的東西，將學(xué)生對(duì)有關(guān)故事的好奇心激發(fā)出，使學(xué)生能夠自主接受，可以在上課的環(huán)節(jié)中進(jìn)行有關(guān)活動(dòng)。

例如，在《京劇大師梅蘭芳的一生》一課中，剛開始上課的時(shí)候，教室可以為學(xué)生大概講一下關(guān)于梅蘭芳的事件，可以有效提高學(xué)生們的興趣，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，全方位理解梅蘭芳的經(jīng)歷。梅蘭芳是在了解人們的需求之后，對(duì)劇目開展創(chuàng)新，同時(shí)其也是第一個(gè)講京劇帶到國(guó)外的中國(guó)人。在其之后，教師可以將梅蘭芳的電影播放出來，讓學(xué)生體會(huì)到梅蘭芳的魅力所在，讓學(xué)生可以感受到藝術(shù)的價(jià)值，教師利用故事來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生想更加深入地了解目標(biāo)曲目，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

音樂課程是職高學(xué)生降低壓力的主要方式，在職高音樂鑒賞教育當(dāng)中，教師構(gòu)建各式各樣的教育情境，創(chuàng)造輕松愉悅的上課氛圍，使學(xué)生得到放松，減輕音樂欣賞的學(xué)習(xí)壓力。它不僅促進(jìn)了學(xué)生的心理健康，而且促進(jìn)了學(xué)生的審美水平以及創(chuàng)造力，這是提高職高學(xué)生藝術(shù)水平的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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（浙江省寧波市波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校）