張瑞芳

摘要：中國課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)要逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀和創(chuàng)造力，并促進(jìn)多元和創(chuàng)造性閱讀?！币虼耍Z文教師正在采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，使學(xué)生從不同的角度理解文字并了解作者的情感，以提高閱讀效果。本文分析學(xué)生通過小組課文閱讀，主題閱讀和語用閱讀在獨(dú)立研究和創(chuàng)新思維技能方面有效提高中國的個(gè)性化閱讀水平的方法。

關(guān)鍵詞：語文小學(xué);閱讀說明;戰(zhàn)略;研究中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-193

在小學(xué)階段的語文閱讀是學(xué)習(xí)收集和處理文本信息，指導(dǎo)學(xué)生了解世界，發(fā)展他們的思維能力并獲得審美經(jīng)驗(yàn)的重要方式。因此，閱讀本身具有工具性和人性化的特征。提高小學(xué)生的閱讀水平不僅可以幫助他們學(xué)習(xí)各種學(xué)科，而且在加強(qiáng)學(xué)生之間的語言交流方面也起著重要作用。語文教師應(yīng)幫助學(xué)生根據(jù)自己的身心特征以多種方式解釋文本，激發(fā)他們的想象力，并有效地?cái)U(kuò)展他們的思維空間。

1.結(jié)合閱讀和寫作，加深閱讀理解

在完成了教學(xué)的核心任務(wù)后，教師應(yīng)緊急引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)思維和更全面的思維。在語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合無疑是一個(gè)非常重要的原則。因此，教師可以分配一些與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際任務(wù)，包括閱讀和寫作，從而進(jìn)一步加深學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，“母親的愛”形式自由，內(nèi)涵豐富，抒發(fā)了“我”對(duì)母親的歌頌。在學(xué)生眼里，這只是生活中微不足道的事情，但正是一件件微不足道的事情，它使學(xué)生體驗(yàn)到母親和孩子的深刻情感。因此，基于本文的主題，我提出了一個(gè)結(jié)合閱讀和寫作的實(shí)際任務(wù)：收集了幾篇文章，這些文章通過生活中的小事描述了母愛。閱讀后，學(xué)生應(yīng)該練習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中寫一些小東西，并談?wù)撟约旱母杏X。最后，以這種方式，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀效果。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)

過時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念是小學(xué)語文個(gè)性化教學(xué)的普遍問題，導(dǎo)致課堂效果不佳。語文教師應(yīng)注意閱讀教學(xué)方法的多樣性和靈活性，并利用豐富的閱讀內(nèi)容和形式來發(fā)展小學(xué)生的人格特質(zhì)，豐富他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，面向生活的教學(xué)方法，閱讀和朗誦比賽方法等非常普遍。語文教師應(yīng)根據(jù)教科書內(nèi)容選擇最佳教材內(nèi)容，或依靠微博，微信公眾號(hào)等來更新語文教學(xué)內(nèi)容，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。讓我們以林清玄的《桃花心木》，這是六年級(jí)第一卷內(nèi)容。語文教師可以通過來選擇3-4名學(xué)生進(jìn)行知識(shí)閱讀，要求學(xué)生背誦2-3段，并對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論。以幫助他們了解閱讀過程中的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)。語文教師還可以與父母合作，監(jiān)督學(xué)生注意微信的公共賬目，例如給你讀詩，在課余時(shí)間大聲朗讀，了解閱讀指導(dǎo)的發(fā)展，并豐富小學(xué)的個(gè)人閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3.注意學(xué)生的個(gè)體差異，并考慮閱讀指導(dǎo)的相關(guān)性。

語文教師應(yīng)對(duì)個(gè)人閱讀的內(nèi)涵有清晰的認(rèn)識(shí)和理解，教師要根據(jù)小學(xué)生的具體課程內(nèi)容和特點(diǎn)，實(shí)施語文閱讀課程和實(shí)踐，并為小學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。特別是，語文教師應(yīng)該對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生采用不同的閱讀教學(xué)方法，以確保班級(jí)的影響力。第二，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考。不同的學(xué)生有不同的閱讀類型和閱讀風(fēng)格。針對(duì)這種情況，語文教師應(yīng)充分尊重和鼓勵(lì)小學(xué)生，并鼓勵(lì)他們的自主學(xué)習(xí)。

4.制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師定義的教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用，也是有效課堂發(fā)展的重要保證。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)定以學(xué)生為基礎(chǔ)的閱讀目標(biāo)。假設(shè)符合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，則可以通過將學(xué)生的實(shí)際閱讀技能與學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，有效地整合三維教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生的知識(shí)，技能和情感得到充分發(fā)展。

例如，在教課文“什么是幸?！敝校處煘閷W(xué)生創(chuàng)造了三重閱讀目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：了解這個(gè)童話的特征，闡明故事的背景，并根據(jù)故事的內(nèi)容理解幸福的含義。技能的目標(biāo)是：調(diào)和日常生活和現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行一場(chǎng)充滿想象力的游戲，根據(jù)生活中的事物寫童話故事，并改善合作和研究的機(jī)會(huì)。情感目標(biāo)：找到周圍的幸福，感受自己帶給他人的幸福，并珍惜幸福。在展示了三維學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并通過閱讀和思考來理解課文的內(nèi)容。在熱烈的討論氣氛中，學(xué)生的思維和技能得到了發(fā)展，他們的情感得到了升華，從而確保了閱讀的有效性。

5.情境閱讀

在閱讀教學(xué)中，閱讀的愛好和閱讀的方法是相輔相成的。小學(xué)生的閱讀能力差，雖然激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要，但僅對(duì)閱讀感興趣而不強(qiáng)調(diào)閱讀方法是毫無意義和積極的。無論哪種閱讀方法都能激發(fā)學(xué)生的興趣。情境閱讀是關(guān)于在與閱讀內(nèi)容相關(guān)的特定上下文中創(chuàng)建與文本匹配的生活環(huán)境，其中學(xué)生是創(chuàng)建與文本匹配的生活環(huán)境的關(guān)鍵部分。在角色扮演閱讀和語言教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)遇到文本角色情感。學(xué)生一定會(huì)感覺到本文的內(nèi)容。

例如，在文本“小柳樹和小棗樹”中，文本說，小柳樹和小棗樹都很難在春季生長。因?yàn)樾×鴺浜托棙渖L情況不同，小柳樹會(huì)快速生長。至于棗樹，它沒有因?yàn)椴幌窳鴺淠敲疵利惗倚膯蕷?，也不?huì)夸耀自己的大棗和紅棗的美味，但它會(huì)贊美那棵小柳樹。小柳樹和小棗樹這兩個(gè)角色是非常有區(qū)別的。通過指導(dǎo)學(xué)生以不同的角色進(jìn)行閱讀，一方面語文教師顯示了文本的內(nèi)容，并產(chǎn)生了與文本場(chǎng)景相對(duì)應(yīng)的大背景圖像。營造一種引人入勝的感覺，教師可以帶他們?nèi)コ擎?zhèn)或公園里的柳林或棗林，組織學(xué)生進(jìn)行情感地閱讀和比較，體驗(yàn)課文中每個(gè)角色的不同情緒，學(xué)習(xí)表演者的語言特征，嘗試弄清小柳樹和小棗樹的不同情緒話語，生動(dòng)地思考小柳樹和小棗樹的心理活動(dòng)，并通過大聲朗讀來進(jìn)行表演，加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。在討論中，問題“為什么小柳樹在故事前后表現(xiàn)不同？”通過在適當(dāng)?shù)那闆r下閱讀，學(xué)生將樂于熱情地閱讀，不僅體驗(yàn)閱讀的樂趣，而且學(xué)習(xí)詞匯和學(xué)習(xí)方法，理解課文的含義，并提高語文素養(yǎng)。

綜上所述，在閱讀過程中教師要調(diào)動(dòng)小學(xué)生主觀能動(dòng)性，這是促進(jìn)獨(dú)立閱讀的動(dòng)力，而創(chuàng)新性閱讀是個(gè)人閱讀的第一要義。有效的閱讀可以提高學(xué)生對(duì)文本的透徹理解，并可以更好地理解文本內(nèi)涵所體現(xiàn)的基本思想。學(xué)習(xí)是第一位的，學(xué)習(xí)是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，各種閱讀方法可以幫助學(xué)生積累單詞，句子，學(xué)習(xí)表達(dá)方式。在閱讀中使用技能和表達(dá)方法會(huì)導(dǎo)致閱讀能力的變化，并能使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的變化，形成一種語言感，并相應(yīng)地提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

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（山西省長治市沁源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）