胡建梅

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育教學有了更廣闊更多樣的平臺，小學數(shù)學作為培養(yǎng)學生理性邏輯思維能力的重要學科，其重要性不言而喻。在信息技術支持下，小學數(shù)學通過導向式教學能更好地呈現(xiàn)學生學習的問題，幫助學生在自主學習、課堂學習和課后討論階段都能夠更深入地理解和吸收相關知識，提升整體學習的效率和質(zhì)量。基于以上，本文將就西師版小學數(shù)學課堂依靠信息技術的支持數(shù)學問題導向式教學中出現(xiàn)的不足及其實踐途徑展開分析和論述。

關鍵詞：小學數(shù)學問題導向;信息技術;多媒體教學;應用實踐中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-154

隨著社會經(jīng)濟和技術的不斷發(fā)展，信息化技術已經(jīng)逐步滲透和廣泛應用于教育教學中，并為其提供了更多便利。通過充分利用網(wǎng)絡平臺等更信息現(xiàn)代化的資源，更有利于激發(fā)出學生的學習激情和積極性，在小學數(shù)學教學中，問題導向式教學是經(jīng)典教學手段，將信息技術與其有機結(jié)合，引導學生進一步了解數(shù)學、學習數(shù)學并能形成自主探索數(shù)學的能力，幫助學生培養(yǎng)學習數(shù)學的正確方法和行為習慣。因而，在小學數(shù)學課堂教學中將信息技術滲透于問題導向式教學中具有必要性，對提升整體教學水平起中流砥柱的重要作用。

一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及其存在不足

（一）學生學習數(shù)學的興趣和積極性不高

小學階段的數(shù)學無疑是奠定學生堅實的數(shù)理基礎的重要階段，而于理解能力和學習能力相對而言都比較差的大部分小學生而言，數(shù)學學習是枯燥乏味并困難重重。學生對數(shù)學學習的興趣和積極性都不高，加之以注意力難以集中，導致其在課堂中學習新知識時難以達到融會貫通、舉一反三的數(shù)學教學要求。除此之外，小學教育對數(shù)學課堂的活躍度和課堂氛圍并沒有重點要求，忽視培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣的重要性。

（二）教師教學手段單一死板，缺乏創(chuàng)新

就目前的小學數(shù)學教學整體而言，教師通常采用的教學手段是重視講解而輕視培養(yǎng)學生能力的“滿堂灌”的教學手段。一方面，數(shù)學知識相對抽象難以理解，小學生心智發(fā)育尚不完善，如果教師沒有充分綜合各種教學方法，就很難讓學生真正理解各知識點。小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的教師講解占課堂比例極大，不給學生自主思考和討論的時間的現(xiàn)象比比皆是，與素質(zhì)教育和因材施教的教學總方向背道而馳。

二、將信息技術滲透于小學數(shù)學問題導向式教學實踐的具體途徑

（一）充分利用信息技術，以學生為主體進行問題導向式教學

在數(shù)學教學課堂中，教師要摒棄“教師講，學生學”的傳統(tǒng)教學方法，隨著我國素質(zhì)教育和因材施教教學理念的倡導力度逐步加強，教師需要將課堂時間合理分配一部分給學生，始終堅持以學生為主體的教學手段，在此基礎上，將信息技術和問題導向式教學結(jié)合的優(yōu)勢充分發(fā)揮。教師可以適當?shù)赝ㄟ^給學生分組進行針對性教學，將不同層次學生的易錯點和學習難點各個擊破。

（二）通過翻轉(zhuǎn)課堂等多樣的教學形式，幫助學生實現(xiàn)問題導向和小組合作

問題導向式教學的內(nèi)涵在于教師創(chuàng)設出積極、有意義、有啟發(fā)性的問題，引導學生利用學過的知識進行理解、創(chuàng)新和解答。教師在具體教學實踐中，可以充分利用多媒體信息設備，在線上課堂中利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式為學生進行答疑解惑，幫助學生在課外更好地理解和吸收相關的數(shù)學知識。而在線下教學實踐中，教師可以適當?shù)貟伋鼍哂幸欢ㄌ魬?zhàn)性的問題，并組織和鼓勵學生進行小組研究和探索。例如，在三年級上冊中學習《長方形與正方形的面積》一課中，在引導學生學習過長方形面積并熟練掌握其面積公式后，教師可以鼓勵學生小組討論，自主預習書本，并最終得出正方形的面積及其性質(zhì)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺激發(fā)學生學習積極性，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的補充學習

互聯(lián)網(wǎng)平臺和信息技術在不斷發(fā)展，使小學數(shù)學的抽象知識教學有了更好的表現(xiàn)方式。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺激發(fā)學生的學習積極性和熱情，通過將相對抽象的數(shù)學知識通過多媒體設備等轉(zhuǎn)化為更圖像化、具體化的理念，使學生逐步弱化學習數(shù)學的煩躁、厭煩心理。例如，《旋轉(zhuǎn)、平移和軸對稱》一課就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將數(shù)學理念通過動畫抑或是視頻的形式展現(xiàn)出來，幫助學生更好理解和吸收，并結(jié)合問題導向式教學，拋出諸如“同學們能不能舉一些生活中的例子解釋一下這些數(shù)學現(xiàn)象呢？”等問題，使其更深入地思考。

總結(jié)

綜上所述，在小學數(shù)學中，問題導向式教學的優(yōu)勢十分顯著，將其與信息技術有機結(jié)合，能進一步提升課堂教學質(zhì)量和水平。因而，在具體的教學過程中，教師需要注意規(guī)避教學手段單一死板、課堂氛圍枯燥乏味的不足，通過充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將信息技術滲透于小學數(shù)學問題導向式教學中，將學生學習數(shù)學的積極性調(diào)動起來，并利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學形式，幫助學生進一步實現(xiàn)問題導向和合作探討，創(chuàng)設高效課堂，最終達成提高數(shù)學教學質(zhì)量、促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升的最終目標。

參考文獻

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