朱吉昌

摘要：在教育改革創(chuàng)新下，對教學實用性與創(chuàng)新性的重視越來越高。作文作為高中語文教育中一部分，對學生閱讀意識與口語能力培養(yǎng)具有重要作用。文章以高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性為研究對象，對此進行簡單的分析，希望對教育工作開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中;語文;作文教學;實用性中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-060

引言

在高中語文作文教學中，傳授知識技巧的同時，也應注重教育的實用性與創(chuàng)新性，展示作文對學生語言思維與綜合能力培養(yǎng)的作用，提升學生語文能力。那么如何在語文作文教學中，體現(xiàn)出教學的實用性與創(chuàng)新性呢？本文就此進行分析。

1提升作文教學的實用性，提高學生寫作能力

在高中語文教學的時候，若想提升作文教學的實用性，需要改變以灌輸教學為主的教育觀念，注重學生寫作水平的提升，使學通過高水平的寫作提升語文成績。在語文寫作中，文章的開頭和結(jié)尾非常重要，精彩的開篇，能夠快速集中讀者的注意力，良好的結(jié)局，可以使文章變得更加的豐滿，具有點睛的作用[1]。因此，在課堂教學中，教師需要重視文章的開頭與結(jié)尾寫作教育，引導學生將學習到的寫作修辭手法運用在開頭或者結(jié)尾處，利用此抓住讀者的目光，點明文章的主旨。在課堂教育工作中，教師可以選擇一些優(yōu)秀的文章作為例題分析的文本，也可以引導學生進行寫作，讓學生分享自己開頭、結(jié)尾的寫作方法，讓學生在相互交流中積累經(jīng)驗，提升對寫作的認識。此外，教師還可以讓學生交流寫作結(jié)構(gòu)、思路，分享自己的寫作經(jīng)驗與思路，以此提升學生對正確寫作的認識，避免在寫作的過程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂的情況，無法展示文章的主題。通過對作文開頭、結(jié)尾、寫作思路等方面的教學，提升學生的創(chuàng)新思路，使學生在寫作的過程中更好地體現(xiàn)自身的情感與文章主題，以此提升寫作效果。

2創(chuàng)新課堂教學模式，提升學生寫作意識

在課堂教學活動中，引入多種不同形式的教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，使學生砸學習中寫作能力與主動創(chuàng)作意識得到提升。寫作活動，涉及的知識技巧比較多，學生不僅要掌握寫作的方法，還要擁有寫作基礎(chǔ)知識，豐富的閱讀量。只有這樣，才能寫作內(nèi)容豐富，引人主動閱讀的文章。傳統(tǒng)教育中，教師會將課本中包含的作文知識直接告訴給學生，讓學生進行仿寫，這種學習方式，比較單一，無法提升學生寫作學習效果，不利于教育創(chuàng)新改革。當前教育活動中，教師可以采用以下方式進行創(chuàng)新教育，提升學生語文學習能力。第一，引導學生課外閱讀，豐富寫作素材，引導學生就閱讀內(nèi)容進行寫作練習，以此提升學生的寫作效果，優(yōu)化學生寫作內(nèi)容。課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，選擇適合的課外素材，如《海底兩萬里》、《朝花夕拾》等等，讓學生在閱讀中積累寫作經(jīng)驗，為高質(zhì)量寫作活動開展提供素材[2]。第二，利用以讀促寫的方法，提升學生閱讀理解能力。創(chuàng)新寫作教學的目的，就是激發(fā)學生閱讀學習興趣，使學生對寫作產(chǎn)生濃厚的熱情。課堂教學中，教師可以就課本內(nèi)容，引導學生進行閱讀，并鼓勵學生說出閱讀感受，并以文字的方式記錄下來，以此提升學生閱讀寫作效果，實現(xiàn)教育工作的創(chuàng)新。

例如，進行《荊軻刺秦王》內(nèi)容時，教師可以就文章的主題與學生互動，讓學生交流什么是愛國。教師：通過這篇文章的學習，你們有什么樣的感受。學生1：通過對這篇文章的學習，我覺得荊軻是一個有家國情懷的人，他雖然知道這次的刺殺行為的危險性，但是仍然沒有退縮，仍然接下任務(wù)，希望自己的國家可以自由。學生2：我覺得荊軻是一個非常有責任心的人，明明知道任務(wù)危險，但是沒有后退，而是勇敢的接受任務(wù)，進行刺殺工作。教師：嗯，你們說的都對，在民族危機面前，個人的命運非常的渺小，你們認為犧牲個人真的可以換來和平嗎？然后讓學生進行更加深入的探究，表達自己的想法與感受。當課堂交流后，則引導學生寫下課堂隨筆，利用文字表達自己的閱讀感受。通過閱讀與寫作結(jié)合的方式，使學生的寫作更加靈活，充分體現(xiàn)出語文學科工具性與人文性的特點。

3培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提升學生的思維能力

創(chuàng)新思維是新時代學生必須具備的品質(zhì)。作文教學中，教師加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，利用教育內(nèi)容、寫作素材組織教育工作，發(fā)散學生的思維，使學生在學習中語言能力與思維能力得到提升，以此實現(xiàn)高質(zhì)量教育的目的[3]。課堂教學中，加強對時代性新聞資源的運用，將此引入寫作教學中，借此開發(fā)學生的思維，強化學生的文筆。

例如，新冠疫情在中東地區(qū)繼續(xù)蔓延，中國建設(shè)者堅守在濕熱的海灣地區(qū)、廣袤的大漠腹地，與中東地區(qū)合作伙伴一道，共同用汗水澆灌著發(fā)展的希望之花。高樓拔地而起，電站點火并網(wǎng)……臨近歲末，中東地區(qū)的“一帶一路”合作項目用新地標、新科技點靚中東地區(qū)。

展示資料后，則引導學生就自身生活獲取的信息、材料中包含的信息，進行交流互動，讓學生就這一資料進行寫作。由于學生的生活經(jīng)驗不同，對這一資料的看法也就不同，寫作的主題與情感也不同。寫作結(jié)束后，則引導學生交流，分享寫作心得，拓展學生的寫作思維。

結(jié)語

總而言之，在高中語文作文教學中，通過提升作文教學的實用性、創(chuàng)新性，促使教育改革發(fā)展，使學生掌握寫作的方法。課堂教學中，注重學生創(chuàng)作思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引用多種不同教學形式，使學生學會運用文字表達自己的情感，以此提升課堂教學質(zhì)量，促使學生語文素養(yǎng)形成。

參考文獻

[1]蔣小琴.基于高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性的探究[J].科技資訊，2020，（17）：121+123.

[2]張海燕.在高中語文教學中提高學生作文思辨能力策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，（06）：256.

[3]劉仙龍，崔紹懷.落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學生核心素養(yǎng)——例析2019年全國Ⅰ卷作文兼談高中語文寫作教學建議[J].吉林省教育學院學報，2020，（04）：130-133.

（臨川區(qū)臨川三中）