葸敏玲

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是兩項非常重要的內(nèi)容，同時閱讀與寫作二者之間也是相互促進，相輔相成的，在教學(xué)活動中不可顧此失彼。我們作為新時代的語文教師，必須意識到閱讀、寫作的重要性，意識到二者的密切關(guān)系，在教學(xué)中努力探究、落實、多樣化的策略和方法，確保閱讀、寫作質(zhì)量的有效提高，實現(xiàn)雙贏。為此，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，綜合文獻資料、理論分析等研究方法，給出了群文閱讀，夯實閱讀寫作基礎(chǔ);以讀促寫，寫出精彩作文;以寫促讀，拓展閱讀視野三個策略，希望能夠為一線教師更好的展開小學(xué)語文閱讀、寫作教學(xué)活動給予一定的幫助和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);雙贏;實現(xiàn)策略中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-043

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣以及寫作能力一直是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵和重點環(huán)節(jié)，在新課改不斷深入的時代背景下，其重要性更是越來越突出，改革滯后的教學(xué)理念，僵化的教學(xué)模式，立足實際，探究出更多新的、實用的、有效的策略和方法來提高小學(xué)語文閱讀、寫作教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)雙贏成為了時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，有必要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對其做更進一步的分析和探討。

一、群文閱讀，夯實閱讀寫作基礎(chǔ)

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，不論是閱讀能力的提高，還是寫作水平的提高都不是一件容易的事，都不是說一說就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要的是踏踏實實的學(xué)和積累，長期不斷的堅持和總結(jié)，所以說，群文閱讀尤為重要，通過群文閱讀，能夠夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的視野，在群文閱讀中學(xué)生的閱讀能力自然能夠得到不同程度的提高，而在閱讀的過程中，學(xué)生也能夠不斷的積攢更多的好詞、好句、好段，掌握多樣化的寫作思路和方法，日積月累，學(xué)生自然能夠?qū)懗霰容^精彩的文章。因此，我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，就需要加強對群文閱讀的重視程度，并能夠立足實際，根據(jù)學(xué)生的需要和狀態(tài)，為學(xué)生設(shè)計多樣化的群文閱讀主題，并做到在實踐中不斷的完善，夯實閱讀寫作的基礎(chǔ)。

二、以讀促寫，寫出精彩作文

閱讀是吸收，寫作是表達，這個道理很多教師都知曉，在實際展開小學(xué)語文教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生寫出精彩的作文，持續(xù)不斷的練習(xí)是一方面的，更重要的是讓學(xué)生練的有價值，以讀促寫就是一種比較有價值的方式，通過閱讀，學(xué)生能夠從中掌握更多的好詞佳句、學(xué)會新穎、獨特的寫作方式，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生結(jié)合自己的知識儲備、生活經(jīng)驗，根據(jù)特定的主題展開寫作自然能夠?qū)懙帽容^出彩，與此同時，學(xué)生也能夠?qū)λ喿x的文章進行溫習(xí)，感受到閱讀的重要性，實現(xiàn)雙贏。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《雪地里的小畫家》這篇文章時，就讓學(xué)生以文章精彩的比喻擬人句為模版進行仿寫，在我的引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生寫出了“小鵝畫雨傘，大象畫蛋糕，螞蟻畫跑道，小牛畫愛心，小貓畫桃花，小豬畫剪刀”等精彩的句子，為其寫出精彩的文章奠定了堅實的基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)《四季》這篇文章時，就讓學(xué)生結(jié)合文章的句子進行仿寫和拓展，在我的幫助下，學(xué)生寫出了“春天，小草露出尖尖角;夏天，荷葉在池塘中翩翩起舞……”等精彩句子，為其今后寫出更出彩的寫景作文奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、以寫促讀，拓展閱讀視野

在實際展開閱讀教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不愿意閱讀，感覺自己讀不懂，讀不會，閱讀沒有用，只是為了考試，而通過寫作的練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，在此基礎(chǔ)上再帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀，學(xué)生自然能夠感受到閱讀的重要性，而且學(xué)生為了寫出更精彩、獨特、生動形象的文章，自然會主動的閱讀更多的文章，這樣一來，在不知不覺中，學(xué)生的閱讀視野得到有效的拓展，也能夠在不斷的閱讀中寫出更精彩的文章。所以，我們教師在實際教學(xué)的過程中，要有意識的為學(xué)生設(shè)計多樣化的寫作主題，以讓學(xué)生寫得出彩，讀得精彩。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生寫一篇主題為“親情”的作文時，很多學(xué)生覺得自己寫不好，寫出的文章像流水賬一樣沒有重點，像白開水一樣沒有味道，不知道怎么寫，此時，我就帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)親情的文章，如《背影》、《慈母情深》、《地震中的父與子》……通過回憶，學(xué)生似乎有所感悟，此時，我鼓勵學(xué)生去閱讀更多有關(guān)親情的優(yōu)秀文章，這樣一來，學(xué)生豁然開朗，通過借鑒這些文章的思路、用詞、表達方式，結(jié)合自己想寫的內(nèi)容，都寫出了內(nèi)容豐富、感情真摯的文章，可以說，達到了不錯的寫作教學(xué)效果，同時也使得學(xué)生的閱讀視野得到了有效的拓展。

總的來說，閱讀、寫作是小學(xué)語文教學(xué)體系中的兩大重要組成部分，其重要性不可小覷，如何更快更好的提高小學(xué)語文閱讀、寫作教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)雙贏是需要我們一線教師一直努力追求的教學(xué)目標之一，但這并不是一件容易的事，不是幾個簡單的策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文所做的分析不夠完善，給出的三個策略是個人實踐之后認為比較實用、可行、有效的三個策略，不夠完善和具體，日后，本人還會在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探究和分析，繼續(xù)為更優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文閱讀、寫作教學(xué)效果的獲得貢獻有效的力量。

參考文獻

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（甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)回民小學(xué)）