向長萍

摘要：學生通過語文閱讀的學習與訓練，不僅能夠培養(yǎng)理解分析的能力，還能夠培養(yǎng)文章鑒賞的能力，同時能夠鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力，初中語文教學的重要組成內(nèi)容之一是初中語文閱讀教學，學好初中語文閱讀，不僅能夠有效地促進語文教學的整體進步，激發(fā)學生學習語文課程的興趣，而且能夠提升學生的語文綜合素質(zhì)，進而提升學生的綜合能力。本文就初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析，總結(jié)了初中語文閱讀教學中存在的主要問題，并且基于存在的問題提出了幾點解決對策。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學;存在的問題;對策 中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-03-024

初中語文閱讀教學的教學目標是學生通過閱讀某個短篇文章，運用適當?shù)拈喿x方法對整篇文章進行把握和理解，從而能夠回答題干中的問題。在閱讀的過程中，學生的理解能力、感知能力得到了極致的展現(xiàn)。因此，學生閱讀能力的培養(yǎng)對提高初中語文教學質(zhì)量、完成初中語文教學目標來說有著至關(guān)重要的意義。然而就目前的教學現(xiàn)狀來看，初中語文閱讀教學仍然存在這一系列問題，無法從根本上提高教學質(zhì)量，學生本身語文閱讀的興趣就不是很高，再加上初中語文教師的教學手段可能過于單一枯燥、教授的內(nèi)容也比較乏味，這就導致學生對于閱讀的積極性不足，更有可能覺得排斥語文閱讀的學習，時間一長，學生的語文閱讀能力得不到提高，對于學生整體學習成績的影響也是十分不利的。因此，筆者基于初中語文閱讀教學現(xiàn)狀的分析，總結(jié)歸納了幾個初中語文閱讀教學中存在的主要問題，而后提出了對應(yīng)的解決對策，以期有助于初中語文閱讀教學方式的改進和革新，進而提升初中語文教學的整體質(zhì)量。

一、當前初中語文閱讀教學中存在的問題

（一）學生缺乏閱讀興趣

做任何事情都需要動力，閱讀也不例外，培養(yǎng)學生的閱讀習慣第一步就是要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。然而在初中語文閱讀教學過程中，很多語文教師還是一套老思想，認為學生的學習成績高于一切，過于看重學生的學習成績，而忽視了學生閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣自然會導致語文教師顧此失彼，學生難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生在初中階段的學習是緊張的，時間更是緊迫的，但語文教師忽視培養(yǎng)學生的學習興趣，而是只埋頭于填鴨式的教學，注定不會獲得理想的教學成果。學生只是閱讀考試有關(guān)的文章，而不去閱讀其他的資料，久而久之就會失去閱讀興趣和動力。

（二）學生學習狀態(tài)被動

在教師的傳統(tǒng)觀念里，中考是最重要的事情，所有學習都要為中考服務(wù)，在這樣的思想下，教師占據(jù)了初中階段學習的主導地位，而學生只是一味的接收教師講解的知識。教師在教學過程中傾注了畢生的教學經(jīng)驗，為學生設(shè)計了教學計劃，然而在整個計劃中，教師的位置是具有壓倒性的，學生只能跟著教師的腳步向前走，雖然這樣的教學方式可以讓學生學習到知識，但是卻不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新的意識。閱讀教學正如筆者剛剛所說的那樣，語文教師單純地帶領(lǐng)學生讀文章、找主旨、答題目，而忽略了學生對于文章的整體理解和把握，學生仍然處于被動的學習狀態(tài)。

二、提高初中語文閱讀教學質(zhì)量的對策

（一）注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣

學生想要提升閱讀理解的水平、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最先要做的事就是要有濃厚的自主閱讀興趣。閱讀興趣的培養(yǎng)需要教師的正確引導，有的學生可能原本就不是很喜歡讀書，而有些學生則可能是不懂得怎樣閱讀。因此，教師可以主動為學生推薦一些合適的課外讀物，例如《讀者》、《意林》等課外讀物，這些讀物中既有幽默小故事，也有風格迥異的文章，學生通過閱讀不同類型的文章會有不同的閱讀體驗，自然而然會形成不同的理解形式。教師還應(yīng)當提出一些有利于學生進行閱讀的合理意見，幫助學生進行更深入的理解。至于那些對閱讀不感興趣的學生，可以先從學生愿意閱讀的書籍入手，首先培養(yǎng)閱讀的習慣，之后再培養(yǎng)閱讀的興趣，逐漸擴大閱讀的廣度和深度。

（二）注重激發(fā)學生的主觀能動性

在做一件事情或?qū)W習陌生的知識時，主動的學習與被動的接收會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果，因此，想要從根本上提高學生的閱讀能力，就要激發(fā)學生的主觀能動性。首先，教師要將課堂主動的位置交還給學生，讓學生成為自己學習的主人。從學生課前預習文章，到課堂上教師講解文章，再到課后學生歸納總結(jié)文章，教師在這一系列的過程中都應(yīng)該充當著引領(lǐng)者、輔導者的角色，站在輔助的角度為學生設(shè)計課堂教學方案，引導學生在閱讀的文章中尋找線索，跟著學生的思路去理解文章、尋找答案。其次，教師在為學生講解文章時，要更側(cè)重于讓學生表達對文章的閱讀感受和理解，教師可以設(shè)計一些課堂活動，讓學生之間就文章的內(nèi)容、表達的情感、傳遞的思想進行溝通和討論，在討論的過程中，學生會各抒己見，教師要關(guān)注每一個學生的閱讀感受，及時進行正確的梳理和引導，幫助學生形成正確、高效的思維框架，促進學生發(fā)散思維的良好發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著教學理念的不斷革新和深入，我國初中語文閱讀教學也在經(jīng)歷著變革與進步，從教師到學生都已經(jīng)逐漸意識到提高閱讀能力的關(guān)鍵作用。教師和學生攜手，在閱讀教學和學習的道路上不斷摸索，努力克服遇到的困難和挫折，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，大膽地進行教學嘗試，努力為學生營造更舒適的學習氛圍。

參考文獻

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（重慶市萬州第一中學）