李雪貞

摘要：在現(xiàn)階段教學(xué)方式和理念不斷更新的形勢下，更加現(xiàn)代化的教學(xué)理念成為了教師們教學(xué)方式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。而在數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，問題解決教學(xué)一直是構(gòu)建知識體系和提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要方式。現(xiàn)代化的教學(xué)理念為小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)輸送了更加新鮮的血液。因此，本文作者以小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的實踐研究為題提出了以下幾點見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;實踐研究中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-03-012

隨著新課程改革的不斷推進越來越多的教師開始嘗試教學(xué)方式的創(chuàng)新，也有越來越先進的教學(xué)理念融入到了教學(xué)當(dāng)中，對教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)效率的提高提供了很大的幫助。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中更新的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)方式，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和教學(xué)效率有著非常重要的幫助。在問題解決教學(xué)的過程中，部分教師其教學(xué)方法和理論指導(dǎo)還存在一些誤區(qū)，為了能夠更好地發(fā)揮問題解決教學(xué)的全面意義，筆者吸收和借鑒了相關(guān)的教學(xué)理論，并對以往的教學(xué)方式進行反思，根據(jù)自身的教學(xué)實踐提出了以下幾點見解，僅供各位同仁參考。

一、落實學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代化教學(xué)理念的指導(dǎo)下教師不再是教學(xué)知識的指導(dǎo)者，而是教學(xué)知識的引導(dǎo)者。一字之差，差的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。教學(xué)指導(dǎo)意味著學(xué)生需要被動地接收知識，跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。而教學(xué)引導(dǎo)，則意味著學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，保障教學(xué)有效開展。在問題解決的教學(xué)過程中，教師也需要及時地更新教學(xué)觀念，同時轉(zhuǎn)變教師的角色，體現(xiàn)和落實學(xué)生的主體地位，以此來提高教學(xué)的有效性。

在教學(xué)開展的過程中，數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)方式的啟發(fā)性，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)之下自主地學(xué)習(xí)和探究，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的思考能力。既能夠有效地提高學(xué)生的主體地位，也能夠提高學(xué)生解決問題的能力。例如在《千克和克》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就要重視教學(xué)的啟發(fā)性，以促進者的身份啟發(fā)學(xué)生。首先教師要讓學(xué)生觀察生活中有關(guān)于克與千克的內(nèi)容和知識，并讓學(xué)生在觀察實踐的過程中充分地認識千克并了解克與千克之間的進率。之后教師要結(jié)合生活來對學(xué)生進行解決問題的教學(xué)，讓學(xué)生充分地聯(lián)系生活實際既能夠使得教學(xué)更加直觀，還能夠讓教學(xué)內(nèi)容更通俗易懂，避免被動的理論知識傳輸，做好教學(xué)的啟發(fā)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中提高其問題解決能力。

二、加強基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進的教學(xué)過程。學(xué)生需要認識和了解并且充分地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，才能夠有效地提高其數(shù)學(xué)水平。由此可見，基礎(chǔ)知識是非常重要的。在教學(xué)開展的過程中，數(shù)學(xué)教師需要加強對學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識同時也通過更加豐富的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生在實踐的過程中夯實基礎(chǔ)。因為對于小學(xué)生來說，理論往往是停留在大腦之中的，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準也是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和內(nèi)容的重要途徑。因此數(shù)學(xué)教師需要加強基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，重視教學(xué)的實踐性，來提高學(xué)生解決問題的能力。

例如在《簡易方程》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就要加強基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，提高其解決問題能力。首先教師要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的理論教學(xué)，讓學(xué)生理解并掌握方程的意義，弄清楚方程與等式之間的關(guān)系之后，教師要通過教學(xué)引導(dǎo)和多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生建立初步分類的思想，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察和思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且以小組合作的方式增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自主探究和學(xué)習(xí)能力，以此豐富的教學(xué)方式來夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在此之后，數(shù)學(xué)教師可以通過知識搶答競賽的活動來對學(xué)生進行實踐教學(xué)，并且以競爭的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，還能夠讓學(xué)生在競爭的實踐中提高自身對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，提高學(xué)生的問題解決能力。

三、建立合理的評價機制

有效的教學(xué)和有效的教學(xué)評價是相輔相成的關(guān)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和提高教學(xué)有效性上，有著非常重要的作用。但是評價機制不僅僅是通過單一的分數(shù)對學(xué)生進行評價，在全新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，要求數(shù)學(xué)教師必須建立一個多元化的評價體系，從多個維度更加客觀地對學(xué)生進行綜合性的評價。除此之外還要讓學(xué)生對其他學(xué)生進行評價，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體性，以此來建立合理的評價機制，提高教學(xué)的有效性，也有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該只用分數(shù)來對學(xué)生進行評價，要以一個更加全面且多元化的評價體系對學(xué)生進行指導(dǎo)。首先數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行教學(xué)評價，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程中的不足之處。除此之外教師還可以通過對學(xué)生的作業(yè)分析進行評價，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分層評價和教學(xué)。還要建立錯題評價，讓學(xué)生對錯題內(nèi)容進行充分的反思，以此來提高自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。最后教師要創(chuàng)建學(xué)生與學(xué)生之間的評價體系，讓學(xué)生通過合作對學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中的多元化評價，幫助學(xué)生看到自身的不足和討論解決問題過程中所出現(xiàn)的不足，以此來有效地提高學(xué)生的解決問題能力。

現(xiàn)階段很大一部分的教師對問題解決教學(xué)的基本理念都有了一定程度上的認識和了解，也能夠意識到問題解決教學(xué)對學(xué)生成長和以后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義。要想更充分地發(fā)揮問題解決教學(xué)的全面作用，數(shù)學(xué)教師就必須要落實學(xué)生的主體地位，并且加強基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)，再通過建立合理的評價機制為輔助來營造一個更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，也為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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（河南省周口市鹿邑縣太清宮鎮(zhèn)八里小學(xué)）