摘 ?要：校園文化氛圍在人才培養(yǎng)過程中起到了重要的作用，營造和諧校園文化氛圍對(duì)發(fā)揮文化的育人功能有著重要意義。雖然校園文化氛圍營造在育人方面發(fā)揮積極效用，但在校園文化氛圍營造過程中，卻存在文化育人理念較為落后、文化建設(shè)陣地需要完善、校內(nèi)各部門協(xié)同配合不夠、文化氛圍營造缺乏整體性、文化載體設(shè)計(jì)缺乏特色等問題。因此，校園文化氛圍營造要遵循文化發(fā)展規(guī)律，充分挖掘與利用原有校園文化資源，實(shí)現(xiàn)校園文化氛圍的系統(tǒng)性營造與開發(fā)，從而充分發(fā)揮校園文化的隱性教育功能，落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：校園文化;氛圍營造;環(huán)境育人

習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)前，黨和國家事業(yè)正處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈?！盵1]大學(xué)以育人為根本任務(wù)，理所當(dāng)然要肩負(fù)起立德樹人使命。校園文化在育人過程中起著重要的作用，而校園文化育人功能的發(fā)揮，主要借助校園文化氛圍的營造，以實(shí)現(xiàn)潛移默化的育人效果。

校園文化氛圍，是指一個(gè)學(xué)校所處的人文地理環(huán)境，以及學(xué)校在日常管理和學(xué)生培養(yǎng)過程在所體現(xiàn)出的特定文化傳統(tǒng)、行為習(xí)慣及處事方法等，它是物質(zhì)文明和精神文明的統(tǒng)一。校園文化氛圍是無形的，是一所學(xué)校具有的特定精神環(huán)境和文化氣質(zhì)，是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌，更是提升教育內(nèi)涵的重要途徑。校園文化氛圍是一個(gè)學(xué)校發(fā)展理念的綜合展示，決定著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向和潛力。一方面，表現(xiàn)在通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中行為習(xí)慣的規(guī)范，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到提升、知識(shí)學(xué)習(xí)愿望得到促進(jìn)、學(xué)生心理波動(dòng)得到調(diào)節(jié)[2];另一方面，也是一所學(xué)校在長期辦學(xué)興校過程中的歷史積淀和辦學(xué)文化底蘊(yùn)的綜合體現(xiàn)。

校園文化氛圍營造，就是營造健康積極的文化環(huán)境。其主要方法是通過規(guī)劃硬件環(huán)境建設(shè)，組織豐富多彩的文化活動(dòng)，結(jié)合環(huán)境與文化建設(shè)主題開展文化教育，利用節(jié)日以及其他有特殊意義的日子布置校園、開展主題教育活動(dòng)等。通過這些方法使學(xué)生從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育，促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而達(dá)到育人的目的。

一、高校校園文化氛圍營造的積極作用

在談到人才培養(yǎng)時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境?！盵3]育人環(huán)境作為一個(gè)大概念，包含的內(nèi)容很廣泛，校園文化環(huán)境建設(shè)便是其一。在已有校園文化基礎(chǔ)上，通過重大事件、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的文化氛圍營造，既能展現(xiàn)重大事件、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的重要紀(jì)念意義，也能營造濃厚文化育人氛圍，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)。

首先，文化育人成效明顯。校園文化環(huán)境作為學(xué)生成長發(fā)展的“宏觀環(huán)境”，文化的感染力和引領(lǐng)力是重要內(nèi)容。校園文化氛圍營造作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于發(fā)揮以文化人、以文育人實(shí)效具有積極作用。優(yōu)秀的校園文化環(huán)境催人上進(jìn)、陶冶情操、能滿足師生的精神需要，其育人于無聲中的特色成為學(xué)校立德樹人的重要途徑。[4]校園文化氛圍營造，既要注重物質(zhì)文化載體建設(shè)，也要注重優(yōu)秀校園文化作品、文化產(chǎn)品的創(chuàng)造與創(chuàng)新，讓學(xué)生在良好的校園文化氛圍中潛移默化地接受學(xué)校傳遞的育人觀念，促進(jìn)自身健康成長。

其次，提升學(xué)校外在形象。一個(gè)學(xué)校的優(yōu)良、好壞，不僅僅表現(xiàn)在知識(shí)傳遞與學(xué)習(xí)技能的教授效果，更重要的是學(xué)生價(jià)值觀、道德觀等的培育成效。校園文化作為立德樹人的重要途徑，是衡量一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。因此，校園文化建設(shè)對(duì)于學(xué)校發(fā)展壯大必不可少。高校應(yīng)在校慶、校友會(huì)等特殊節(jié)日中，充分挖掘校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮文化育人功能，對(duì)校園文化環(huán)境進(jìn)行建設(shè)與完善，積極向市民、校友等社會(huì)人士進(jìn)行展示，以提升學(xué)校知名度和實(shí)力。此外，一些學(xué)校本身有豐富的文化資源和歷史底蘊(yùn)，學(xué)?？山璐藘?yōu)秀文化資源，打造美麗和諧校園，以吸引人們參觀，從而增加校園的認(rèn)可度。網(wǎng)絡(luò)存在的“最美大學(xué)校園”的評(píng)選和展示，正是人們對(duì)高校校園文化建設(shè)的認(rèn)可。因此，好的校園文化氛圍，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生，也有利于提升學(xué)校認(rèn)可度和影響力，吸引更多優(yōu)秀學(xué)者共同建設(shè)美麗校園。

第三，加強(qiáng)高校與社會(huì)合作。很多人都將大學(xué)視為“象牙塔”，這一方面是說大學(xué)生的珍貴，另一方面還是說大學(xué)的生活相對(duì)封閉，與社會(huì)脫節(jié)。然而，重大節(jié)日的慶祝紀(jì)念，不僅僅是學(xué)校的事情，也是社會(huì)共同的活動(dòng)與責(zé)任。[5]重大節(jié)日為學(xué)校與社會(huì)提供合作、交流的途徑與載體，有利于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，為大學(xué)生們接觸校外生活、更好地融入社會(huì)創(chuàng)造有利條件。而高校作為各類人才密集度較高的地方，其校園氛圍的營造往往也有自己的特色，這也會(huì)對(duì)高校所在地方的文化建設(shè)提供有益的補(bǔ)充。

最后，強(qiáng)化教師的榜樣引領(lǐng)作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)學(xué)生的成長成才有很重要榜樣引領(lǐng)作用。嶺南師范學(xué)院校園文化氛圍營造的實(shí)踐證明，教師帶頭執(zhí)行，學(xué)生也會(huì)“深受感染，仿效老師”。教師從精神面貌、素質(zhì)修養(yǎng)、知識(shí)水平，到儀表風(fēng)度、言談舉止都體現(xiàn)“為人師表”的態(tài)度與責(zé)任。當(dāng)全校上下利用業(yè)余時(shí)間積極投身氛圍營造工作中時(shí)，校園文化氛圍就能不斷豐滿、成型。而在這種文化氛圍中，人們會(huì)身心愉悅、不知不覺中地接受教育。而相應(yīng)的，當(dāng)師生能夠感受到文化氛圍對(duì)自身的影響，又會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)，會(huì)更注重重要事件、重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的校園氛圍營造。[6]

二、當(dāng)前高校校園文化氛圍營造中的突出問題

校園文化氛圍營造在育人方面發(fā)揮積極效用，但就目前高校校園文化氛圍營造的實(shí)際狀況而言，尚存在較多突出問題。

第一，文化氛圍營造理念相對(duì)落后保守。一般而言，校園文化氛圍營造對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的、無形的，只有身在其中才能感受到文化的育人力量，而且這種力量常常是深遠(yuǎn)和持久的，校園文化氛圍營造成為校園建設(shè)的重要方面。然而，在實(shí)際的校園文化氛圍營造中，存在著一定的片面認(rèn)識(shí)，如認(rèn)為校園文化氛圍營造就是外在地美化校園：安裝一些漂亮、精美的橫幅、條幅、名人畫像、名言警句，再結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)，在校園內(nèi)建一批文化長廊、文化墻、或抽象具體的雕塑等，誤以為校園文化氛圍營造僅是對(duì)外在校園的裝修與設(shè)計(jì)，有這些宣傳文化、展現(xiàn)品位的物件即可，而不考慮裝修是否與學(xué)校整體風(fēng)格相匹配、是否能突出該校原有的文化底蘊(yùn)等問題。因此，校園文化氛圍營造不能僅看作是一種形式，認(rèn)為“有就好”，而是需要貼合時(shí)代主題、結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)校定位和學(xué)校歷史傳統(tǒng)進(jìn)行校園文化建設(shè)。此外，還有一種認(rèn)知，以為文化氛圍營造就是校園環(huán)境布置。而事實(shí)上，一個(gè)完整的校園文化氛圍營造不僅包括校園外在景觀“布置”，還包括與之相關(guān)聯(lián)的內(nèi)在文化價(jià)值的生成與培育。如果認(rèn)識(shí)不全面、理念不創(chuàng)新，校園文化氛圍營造的效果將僅浮于表面，而不能產(chǎn)生持久深遠(yuǎn)的文化影響。

第二，校園文化氛圍建設(shè)陣地需完善。校園文化建設(shè)陣地的不足主要表現(xiàn)在：設(shè)施不完善或陳舊，管理相對(duì)松散等。這些問題的存在，在很大程度上影響了文化的宣傳效果。一個(gè)好的宣傳陣地，可以營造“處處是課堂、時(shí)時(shí)受教育”的濃厚育人氛圍，讓全校師生充分吸收知識(shí)養(yǎng)分，不斷提高自身素養(yǎng)，以飽滿的工作熱情全身心投入到本職工作中。因此，在校園氛圍營造過程中，要建立、完善和更新各類學(xué)習(xí)宣傳園地、宣傳櫥窗等，健全完善校園文化陣地。

第三，高校各部門之間缺乏配合。高校內(nèi)有眾多部門，如教學(xué)、管理、服務(wù)機(jī)構(gòu)等等。課程思政背景下，高校各部門都具有育人職責(zé)。即高校教職員工都應(yīng)積極參與到育人全過程，落實(shí)高?！叭恕钡目傄?。目前，在高校育人工作中，各部門之間缺乏配合，一些部門及成員思想尚停留在“育人是教學(xué)的事情”層次，對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不明確，對(duì)育人職責(zé)認(rèn)識(shí)不到位。如部分管理部門認(rèn)為自己是管理部門，育人和管理并無較大關(guān)聯(lián)，進(jìn)而產(chǎn)生育人行動(dòng)不作為和育人保障不得力等現(xiàn)象;還有部分非思想政治工作部門，“經(jīng)驗(yàn)主義”思想嚴(yán)重，對(duì)“三全育人”認(rèn)識(shí)不充分，意識(shí)不到思想政治教育體現(xiàn)在生活的方方面面。因此，高校部門間難以形成育人的合力，甚至可能產(chǎn)生“分散力”。全國高校思想政治工作會(huì)召開后，各高校貫徹落實(shí)會(huì)議精神，著力構(gòu)建思想政治教育大格局，打通部門壁壘，形成“思政合力”，這對(duì)“文化環(huán)境育人”工作有巨大促進(jìn)作用。

第四，文化氛圍營造缺乏整體性。要做好一件事情，必須有前期規(guī)劃，并考慮到整體性?？茖W(xué)的策劃，一般都是事物有深刻了解，并掌握其發(fā)展規(guī)律后再詳細(xì)制定，具有很強(qiáng)的超前性和預(yù)見性，能把握事物發(fā)展的基本趨勢(shì)，它不僅可以挖掘、發(fā)現(xiàn)所有的資源，而且可以成低成本、高效率調(diào)動(dòng)資源。然而，在目前校園文化氛圍營造中，對(duì)文化氛圍營造的整體性認(rèn)識(shí)不足，缺乏提前規(guī)劃、整體規(guī)劃的意識(shí)。上級(jí)任務(wù)下達(dá)后，便根據(jù)要求進(jìn)行營造與布置，沒有先見性與預(yù)見性。缺乏整體觀念下，常常導(dǎo)致校園文化氛圍營造時(shí)間緊張、資源調(diào)動(dòng)不充分，極易造成“胡子眉毛一把抓”的現(xiàn)象，從而不利于校園文化氛圍營造。

第五，文化載體設(shè)計(jì)缺乏特色。一個(gè)好文化載體設(shè)計(jì)，能吸引人眼球、引人入勝。它不但能美化校園環(huán)境、和校園融為一體，而且能將所宣傳的內(nèi)容第一時(shí)間傳遞給讀者，并易于接受，起到事半功倍的效果。但現(xiàn)實(shí)中，很多文化氛圍營造工作者不是專業(yè)出身，因此，不能將文化載體更好地突出或者文化載體的設(shè)計(jì)千篇一律，缺乏創(chuàng)新性與獨(dú)特性。這就造成所做作品不能吸引人，也不能很好地與校園環(huán)境相融合，進(jìn)而影響校園文化載體的育人效果。

三、營造高校校園文化氛圍的路徑

校園文化氛圍是長久持續(xù)的營造過程。在良好校園文化氛圍營造過程中，要遵循文化發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)校原有的文化資源和歷史資源，以整體性系統(tǒng)性思維對(duì)校園文化氛圍進(jìn)行營造。

第一，校園文化氛圍營造要遵循文化發(fā)展規(guī)律。文化發(fā)展有一定的規(guī)律，營造校園文化氛圍亦需遵循文化發(fā)展規(guī)律。在營造校園文化氛圍時(shí)，決策要科學(xué)。營造校園文化氛圍，一定要根據(jù)要學(xué)校自身的特點(diǎn)，提前規(guī)劃、整體考慮，合理布局，不能就布景而布景，而應(yīng)當(dāng)因地制宜，量力而行，展現(xiàn)學(xué)校、學(xué)校所在區(qū)域的地域特色，體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)實(shí)用的特征。在校園美化的過程中展現(xiàn)出教育性，在物質(zhì)文化建設(shè)中蘊(yùn)含思想政治的光芒，起到育人的效果;同時(shí)，要注重美觀、展現(xiàn)藝術(shù)性，精心設(shè)計(jì)。在形式和內(nèi)容相契合的基礎(chǔ)上，做到給人以美的享受。此外，校園文化氛圍營造，要要充分挖掘校園文化特色，合理利用已有的條件，針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的活動(dòng)區(qū)域、教學(xué)場所、宿舍區(qū)、文化園區(qū)、體育場館等，依據(jù)不同區(qū)域的不同特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的文化底蘊(yùn)，設(shè)置宣傳牌或標(biāo)語。[7]這樣師生無論在校園的哪個(gè)角落，都能置身于校園特色文化中，在潛移默化中受到校園文化的熏陶。

第二，充分挖掘與利用原有校園文化資源。每所高校都有自己的建校發(fā)展歷史，并在發(fā)展建設(shè)過程中積淀一定的文化資源，因此，在校園文化氛圍營造過程中，要充分挖掘與利用原有校園文化資源，以更好地形成本校特色?！按蟮罒o形”，校園宣傳文化氛圍營造，既有共同的特征，又要有自己獨(dú)特的地方。一是要充分利用校園空間，在原有空間內(nèi)，創(chuàng)新文化宣傳和文化展示形式。通過學(xué)校教學(xué)、科研，學(xué)生學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐成果的展示，培養(yǎng)師生的成就感、自豪感;[8]二是在結(jié)合校園已有文化特點(diǎn)的情況下，利用宣傳工作專業(yè)人員的指導(dǎo)，精心打造，融文化性、藝術(shù)性于一體，給人以美的享受，體現(xiàn)出文化的藝術(shù)美、藝術(shù)的文化內(nèi)涵;三是校園文化氛圍營造要結(jié)合校園的整體布局、校園的建設(shè)風(fēng)格等，一方面保持了原有的校園風(fēng)貌，易引起情感認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)校師生的歸屬感;另一方面也強(qiáng)化了校園文化潛移默化的育人功能。在這樣的校園文化氛圍中，高校師生的校園生活得到豐富、精神需求得到滿足與提升，有利于學(xué)校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

第三，校園文化氛圍的系統(tǒng)性營造與開發(fā)。校園氛圍的營造是校園“布置”和系列專題活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。從文化育人的角度看，大學(xué)校園環(huán)境是一個(gè)包括物質(zhì)、制度和精神的生態(tài)文化系統(tǒng)，它為人們帶來文化氣息，營造寧靜心境，提供成長和發(fā)展動(dòng)力。因此，單純的物質(zhì)文化或者精神文化，都不能達(dá)到應(yīng)有的效果。當(dāng)所有的文化共同起作用的時(shí)候，才能事半功倍。因此，在營造校園文化氛圍是要注重其系統(tǒng)性和整體性，將校園的物質(zhì)、制度與精神相融合，從而增強(qiáng)校園文化育人的影響力。

校園文化氛圍營造，不僅能美化校園、豐富校園文化生活，更重要的是，良好的氛圍在潛移默化中起到的育人作用。因此，校園文化氛圍營造作為一種文化育人途徑，是“環(huán)境育人”的重要組成部分。高校應(yīng)充分利用校園文化，營造良好文化氛圍，使其發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。

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責(zé)任編輯 ?楊慧芝

作者簡介：屈云，嶺南師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院黨委副書記、講師。