魏偉

摘要：對(duì)于數(shù)學(xué)這一具有較強(qiáng)抽象性和邏輯性的學(xué)科而言，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度，再加之小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)，注意力的穩(wěn)定性差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難感就會(huì)進(jìn)一步提升。正是由于對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，不僅極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，而且也不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。正所謂“興趣是最好的老師”，只有讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑且富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，教師的價(jià)值和作用應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。為了深入貫徹新課程理念，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。下面，筆者就從自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從預(yù)習(xí)指導(dǎo)、趣味導(dǎo)入和分層授課三方面著手，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一問(wèn)題展開(kāi)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);積極性;預(yù)習(xí);導(dǎo)入;分層

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-012

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間大多是“主從關(guān)系”，教師始終以課堂中心和主體的身份進(jìn)行一味地知識(shí)灌輸，學(xué)生則始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，極大地影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念和角色，始終以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)擺在教學(xué)的突出位置，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終處于活躍、積極、主動(dòng)的狀態(tài)，這樣一來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收內(nèi)化，二來(lái)能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課改理念下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)榱肆私獠⑹煜ば轮O(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的中心和主體。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的目的，指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，二來(lái)能夠突出重難點(diǎn)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而有利于提高教學(xué)效率。

為幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，我為學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的四個(gè)步驟：讀、想、問(wèn)、試。首先，對(duì)教材進(jìn)行精讀、細(xì)讀，不要忽視其中的每一個(gè)字、每一個(gè)符號(hào)和每一幅插圖;其次，聯(lián)系先前學(xué)過(guò)的知識(shí)，找出與新知的基本聯(lián)系，抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn);再次，對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，嘗試自主解決，不能解決的就帶到課堂上;最后，試著做一做課后習(xí)題，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成果。這樣，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課。

二、運(yùn)用趣味導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂教學(xué)也是這樣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想在較短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的思緒聚焦到課堂中來(lái)，使學(xué)生以積極、主動(dòng)的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，教師就應(yīng)當(dāng)特別重視對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，通過(guò)運(yùn)用趣味化的導(dǎo)入方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生以高昂、飽滿的情緒自覺(jué)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)中。

在教學(xué)“克和千克”這部分內(nèi)容之初，我先是讓學(xué)生抱一抱身邊的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)有什么感受。之后，我板書了“輕重”，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們常把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量?！敝?，我出示了一包糖和一包鹽，讓學(xué)生猜猜一猜是糖重，鹽重，還是一樣重。在學(xué)生回答了測(cè)量物體輕重的方法后，我引出了新課：“同學(xué)們說(shuō)的都很好，我們可以用手掂一掂，看包裝袋或是用秤稱等多種方法來(lái)知曉物體的質(zhì)量。今天我們就一同來(lái)研究表示物體質(zhì)量輕重的單位——克和千克?！比绱藢?dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。

三、開(kāi)展分層授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出基礎(chǔ)性、發(fā)展性和普及性，應(yīng)將“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一生本理念深入貫徹到數(shù)學(xué)教學(xué)始終，這就要求教師在對(duì)學(xué)生差異性加以充分了解和準(zhǔn)確把握的前提下開(kāi)展分層授課，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在開(kāi)展分層教學(xué)之前，教師首先應(yīng)深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的智力因素和非智力因素將其合理地劃分成不同的層次。其次，分層教學(xué)目標(biāo)的制定是開(kāi)展分層授課的依據(jù)和關(guān)鍵，在備課時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真分析和理解教材內(nèi)容，將其重新組合，細(xì)化成幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，并分別制定出基礎(chǔ)目標(biāo)、深化目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。然后，教師應(yīng)在分層目標(biāo)的指引下，針對(duì)不同層次的學(xué)生，或個(gè)別輔導(dǎo)，或讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，或組織“伙伴助學(xué)”，使全體學(xué)生都能夠切身參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，并取得應(yīng)有的收獲和進(jìn)步。最后，教師還應(yīng)采取多種類型的評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同層次的學(xué)生區(qū)別以不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生共享成功的喜悅。

總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)和學(xué)習(xí)的自主權(quán)最大限度地還于學(xué)生，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使學(xué)生擁有更加充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考、體驗(yàn)與探索，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一項(xiàng)充滿趣味性的活動(dòng)，而不是一種負(fù)擔(dān)和壓力，只有這樣才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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