邵雙怡

摘要：線描畫是用線條勾勒出的藝術(shù)作品，具有獨特的美感，也是幼兒園大班階段常見的繪畫形式。但在幼兒線描畫活動中，我們發(fā)現(xiàn)因為教師的指導不善而影響了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，甚至是幼兒對線描畫提不起興趣。陶行知的創(chuàng)造教育思想提出要培養(yǎng)“手腦雙全的創(chuàng)造者”，對此，本文重點研究大班幼兒線描畫的創(chuàng)造性開展策略，并從“畫”與“變”兩個角度提出了自己對創(chuàng)造教育的一點想法。

關(guān)鍵詞：線描畫;技巧;開展策略

陶行知先生指出創(chuàng)造教育需要創(chuàng)造性的老師，他強調(diào)：“教師要膽量放大，將試驗精神向未發(fā)明的新理貫射過去”，要求教師做到啟發(fā)性教學。線描畫作為繪畫活動的一種，對幼兒動作靈活性、繪畫創(chuàng)造力方面要求較高，適合在大班開展，同時對幼兒的能力發(fā)展也起到促進作用。但在實際教學活動中，由于幼兒和教師的局限性導致幼兒天馬行空的想象受到局限，因此本文重在探討大班線描畫的“畫”與“變”。

分幼兒光有豐富的想象力與創(chuàng)造力，表現(xiàn)方法卻不夠豐富，直接影響幼兒創(chuàng)作靈感的展現(xiàn)。

一、大班幼兒線描畫活動中的“優(yōu)畫”策略

1.充分準備，為活動的順利開展奠定基礎

（1）了解線描畫活動的操作材料、工具，為“優(yōu)畫”做好物質(zhì)準備

在大班線描畫活動中，教師準備工具、材料，必須符合幼兒的年齡特點，方便幼兒的取放與使用。教師為幼兒準備一個專業(yè)的畫板等材料是非常有必要的，能更加有效激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。幼兒在了解掌握好材料的特點和作用后，畫面的表現(xiàn)會更有效。

首先，了解線描畫活動的操作材料，工具，并按規(guī)范的要求準備好線描畫活動中需要的線描筆、紙張、畫板與夾子，這樣可在活動開展前先有一個心理準備。

（2）用“心”觀察，心神投入，激發(fā)求知欲，為“優(yōu)畫”做好精神準備

在大班幼兒寫生的初期，教師時刻陪伴著觀察、欣賞、引導幼兒判斷，幫助幼兒建立正確的觀察方法是極其重要的。在活動開始前，設計情節(jié)性較濃的線描畫活動導入環(huán)節(jié)，幼兒參與線描畫的積極性也會被更好地調(diào)動起來。

（3）了解線描畫活動的技法，為“優(yōu)畫”做好能力的準備。

靈活的手腕，靈巧的手指，能幫助幼兒更好地畫出流暢的點、線、面。讓手臂得到正確的放松，手指得到進一步地鍛練，幫助幼兒做好前期的準備。

2.引導觀察，為創(chuàng)作提供更多地寫生細節(jié)和亮點

（1）畫面線條的流暢性

教師通過觀察時的引導，讓幼兒對寫生的實物輪廓線條進行分析，掌握其線條的基本布局，并通過自己的繪畫技能，將看到的實物輪廓轉(zhuǎn)化為流暢的線條，在一邊觀察一邊創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)作出線描畫作品。

（2）畫面布局的合理性

幼兒線描畫活動，以散點式透視法布局為主，與幼兒心理特征相關(guān)聯(lián)。幼兒的心理具有未分化性。教師要引導幼兒學會構(gòu)圖，想想是橫向構(gòu)圖還是縱向構(gòu)圖？什么是主要內(nèi)容，盡量使畫面飽滿，主體突出。下筆前要養(yǎng)成思考畫面布局的好習慣。有目的性、針對性的思考有利于“優(yōu)畫”構(gòu)圖。

（3）畫面整體的空間感

大班幼兒對于三位空間的認識萌芽，開始嘗試把看到的立體物體表現(xiàn)在平面上，該階段的幼兒正處于后期圖示階段，從一個固定角度出發(fā)去表現(xiàn)物體的空間關(guān)系，出現(xiàn)了遮擋式構(gòu)圖。按實物空間位置進行繪畫的幼兒線描畫活動就顯得對幼兒有吸引力。

二、大班幼兒線描畫活動中的“妙變”策略

1.結(jié)合年齡特征，“妙變”內(nèi)容和地點。

大班幼兒階段手部小肌肉群已有了較好地發(fā)育，但涉及到精細動作仍存在一定的難度，可嘗試畫一些較為復雜的線條和圖形，如直線、弧線、圓形、橢圓形等，鍛煉其雙手。為了讓幼兒始終保持對線描畫活動的積極性，可不斷變化寫生內(nèi)容和地點。

（1）妙“變”——內(nèi)容

由易到難，循序漸進，選擇幼兒感興趣、熟悉的事物。幼兒的觀察往往不能面面俱到，由易到難的寫生幫助幼兒層層深入的觀察到位。

（2）妙“變”——地點

嘗試地點的妙變，從側(cè)面推動線描畫。大班幼兒喜歡具有挑戰(zhàn)性，新鮮的事物，走出教室，嘗試換一個視角。

2.根據(jù)創(chuàng)作需要，“妙變”繪畫的形式。

在蠟筆畫時，我們常會采取個人繪畫，小組合作等不同繪畫形式，線描畫活動也是如此。小組合作，寫生畫一個細微角度的變化則會影響到觀察的內(nèi)容，小組合作變化性強，畫面的改變性大。

3.尊重個體差異，“妙變”引導的方法。

大班幼兒繪畫能力個體差異是很大的，幼兒想象力非常豐富，有的幼兒繪畫技能非常好，教師在引導的時候根據(jù)幼兒的實際情況進行應變，引導幼兒在觀察的基礎上，巧妙的運用點、線、面的不同方法，構(gòu)畫作品的細節(jié)部分。教師的引導方法是多方面的：

（1） 語言鼓勵

通過不同形式的語言鼓勵，如：教師的鼓勵、同伴的鼓勵、自我的鼓勵。讓孩子在比較輕松的環(huán)境中虛心接受意見。讓幼兒知道自己作品的可取之處，得以正面的自我肯定與鼓勵。

（2） 肢體啟發(fā)

通過眼神、手勢、表情等肢體動作在線描畫活動中，對大班幼兒進行啟發(fā)，它可以是一個肯定的眼神，一個趣味性的造型，一個搞怪的表情，激發(fā)幼兒的觀察興趣，引發(fā)幼兒推進幼兒的自主創(chuàng)作。

（3） 同伴互助

通過觀摩和借鑒同伴的創(chuàng)作視角，拓寬幼兒現(xiàn)有的觀察思路，引導大班幼兒從多個角度嘗試線描畫，并鼓勵幼兒以自己的方式表現(xiàn)。用孩子自己的眼光去欣賞同伴的作品，把自己覺得稱心的畫拿出來與好朋友分享，可以選取自己喜歡的同伴作品作為收藏。得到同伴間的肯定。

結(jié)語：

線描畫活動能充分發(fā)揮大班幼兒獨立思考，獨立創(chuàng)作的繪畫能力，因此教師要積極地引導、啟發(fā)，充分激活大班幼兒的創(chuàng)意思維，發(fā)展幼兒觀察的選擇性和敏銳性，提高大班幼兒在線描畫活動中的繪畫創(chuàng)作能力。幼兒在教師的循循善誘、細細引導下，必定能在摸索著找到線描的樂趣和技巧，創(chuàng)作出獨特有個性的個人線描作品，并在藝術(shù)的海洋中快樂徜徉。

參考文獻：

[1]莊亞梅. 幼兒線描畫趣味教學活動初探[J]. 好家長， 2016（17）.

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昆山高新區(qū)振華實驗幼兒園