李曉鵑

摘要：高中英語教學中，讀和寫是極其重要的兩個環(huán)節(jié)，當下，高中英語教師在開展教學的過程中，更加注重如何提升兩者的結合效果。以閱讀底蘊促進寫作能力，以寫作技巧提高閱讀效果，兩者的有效結合，能夠在相輔相成的情況下極大地促進英語教學質量。

關鍵詞：高中英語;讀寫教學;指導

引言：

高中生是否對英語閱讀內容具有足夠的敏銳性，是否能夠將閱讀到的內容用專業(yè)的英語語言表述出來，對高中生英語學習具有很大的影響。在新高考趨勢不斷優(yōu)化的背景下，如何提高學生英語讀寫教學質量，成為我們需要思考的問題。

一、改變課堂觀念，將寫作與閱讀教學有效結合

受到老教學方式的影響，很多高中英語教師在開展教學的過程中，教學內容依舊是傳授學生記單詞的技巧以及語法講解。這種方式容易讓學生形成“聽時會動手不會”的循環(huán)模式，學生聽懂知識點但不會用，極大地降低了學生的讀寫能力。因此，教師在進行英語課堂教學的時候，應當適當改變傳統(tǒng)的教學情況下指導學生進行單詞背誦和將語法教學放在重要位置的觀念，把學生能夠正確將學習到的知識和內容運用到閱讀和寫作中的能力放在核心地位。

比如，在帶領學生學習《Natural Disasters》這篇文章時，教師可以將文章中存在的語法知識通過“空白”方式進行板書，讓學生先閱讀文章，并找出黑板上空白的語法知識點進行填寫，教師再帶領學生對文章內容進行閱讀，將文章結構梳理出來，并將學生填寫好的語法進行評價擴充。教師講解完成，學生對文章深入理解后，教師可以針對文章內容，讓學生在課下寫一篇讀后感或作文。在安排寫作時，教師不對文章的側重點進行強調，引導學生針對《Natural Disasters》為主題開展寫作，然后對學生的寫作進行評價，指出學生存在的不足，優(yōu)化學生的寫作技巧。讀寫結合，“讀”后“寫”，可以在很大程度上促進學生寫作能力的提高，也會讓學生意識到閱讀的重要性，促進學生全面發(fā)展。

二、深入挖掘教材，為學生閱讀與寫作積累基礎

教材是高中英語教師開展教學的基礎，同時也是架牢學生閱讀和寫作基礎的重要根源，只有學生對教材的內容有深入的了解，并牢牢把握住教材的知識點，在開展閱讀時才會有更清晰的思路，不受基礎不牢固帶來的困擾。由此可見，教師在開展高中英語教學的過程中，要注重深入挖掘教材中的內容，以教材為核心逐漸展開教學。用教材這個“樹干”，來擴散“枝葉”，促進學生讀寫能力高質發(fā)展。

如，在為學生進行《Sports And Fitness》課文講解時，教師可以讓學生先對前兩段內容進行學習和理解，然后覆蓋后面的文章內容，讓學生結合自身的知識內容，通過自己的架構和想象，對后面的內容進行先行寫作。在學生寫作后，教師將學生的寫作結果收集起來進行評價，全文講解完成，教師給學生時間，讓學生對比自己寫作的內容與文章內容進行對比，找出自身不足，再針對性進行修改和寫作。另外，教師可以以教材內容為基礎，將課文中提到的運動員、體育運動等以ppt的方式為學生進行呈現(xiàn)，并且可以結合當下高考形勢，將高考中涉及到課文內容的文章復印出來，帶領學生閱讀，或者將歷年高考中涉及到運動有關的作文題目帶到課堂，引導學生針對作文題目，進行現(xiàn)場思考，現(xiàn)場表述。這種以基礎促讀寫，以讀寫鞏固基礎的方式，可以學生后續(xù)的讀寫學習做好鋪墊，促進學生讀寫能力有效發(fā)展。

三、豐富教學內容，激發(fā)學生寫作與閱讀的興趣

適當拓寬學生閱讀范圍，引導學生在閱讀英語文本、觀看英語電影的過程中“閱讀”到有效的知識，并且在寫作時充分應用到實踐中。豐富學生課外閱讀內容，讓學生接觸到英語課本外的英語讀本，可以讓學生極大地提高閱讀英語材料的興趣，讓學生在課外閱讀中找到自信，帶動學生在“讀”中“寫”，“寫”中“讀”，久而久之，學生的讀寫能力便能得到雙面提高。所以，教師在開展教學時，可以拓寬教學渠道，豐富教學內容。

例如，教師在引導學生學習的過程中，除了為學生講解課本內容外，可以在課堂上適當引入一些簡單的課外閱讀文本，如開展《Teenage Life》教學時，除了為學生講解課本中的內容時，可以結合學生高中生活實踐，為豐富學生的高中生活推薦一些簡單的英語課外讀物，如可以推薦學生閱讀《The Old Man And The Sea》，讓學生通過課外閱讀學習更多的知識，也可以拓寬學生的眼界。教師可以引導學生在遇到閱讀困難時及時和教師進行溝通，有不同的觀點，可以鼓勵學生通過寫作的方式將讀后感用英語寫下來。這種讀寫交流的方式，可以增進師生情感，還能夠激發(fā)學生學習興趣，在課外閱讀中提高閱讀能力，促進寫作能力有效培養(yǎng)。

四、結束語

學生對高中英語閱讀和寫作能力的提高，可以讓學生在英語學習中有足夠的敏銳性，在看到英語文章時能夠快速反應并做出吸收文章內容而后準確將內容凝練出來，而閱讀能力的提高，可以讓學生有更多的英語基礎進行寫作，因此，教師在開展教學的過程中，應當注重讀寫兩者的同步提高，促進學生英語運用能力高效提高！

參考文獻：

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海亮實驗中學 311800