趙崇樹(shù)

摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)高中學(xué)生重要的科目之一，語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)文化，其發(fā)展有利于促進(jìn)我國(guó)的傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新。因此，下文主要從高中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的有關(guān)問(wèn)題提出一些的措施，希望能夠?qū)τ诟咧薪處熢谡Z(yǔ)文方面的教學(xué)具有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;應(yīng)用策略;研究

引言

伴隨著新課改教學(xué)工作的推進(jìn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)日益顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，但就目前我國(guó)在語(yǔ)文教學(xué)中情況來(lái)看，高中語(yǔ)文教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題，其阻礙了高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，因此，如何提升高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量成為一大問(wèn)題。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1沒(méi)有堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

隨著新課改教學(xué)的推進(jìn)，以為人本的教學(xué)觀(guān)念也在逐漸的得到應(yīng)用，它對(duì)于教育者提出了更加嚴(yán)格的要求，要求其在教學(xué)中要關(guān)注人、發(fā)展人，但就目前高中學(xué)生的情況來(lái)看，以人為本的理念體現(xiàn)的不是很明顯[1]。主要通過(guò)以下的三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行表述：其一，高中的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有做到以人為本，在進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)教師沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而是按照自己的構(gòu)思來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際掌握情況沒(méi)有進(jìn)行了解，致使教師的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差，脫離了實(shí)際的生活;其二，高中語(yǔ)文的教學(xué)中教師的教學(xué)手段沒(méi)有體現(xiàn)出以人為本的理念，以人為本的理念是指教師的教學(xué)要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行，而其確以教師作為核心課程的開(kāi)展，學(xué)生的節(jié)奏也是由教師來(lái)進(jìn)行控制，這造成了學(xué)生跟不上教師的教課速度，從而出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象;其三，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有體現(xiàn)以人為本的理念，教學(xué)的評(píng)價(jià)是尋找問(wèn)題的重要途徑，而當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)常出現(xiàn)教師一人獨(dú)攬現(xiàn)象，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。

1.2語(yǔ)文思想方法的滲透不足

在高中語(yǔ)文的教學(xué)中，常出現(xiàn)思想方法滲透不足的現(xiàn)象，這使語(yǔ)文的教學(xué)往往停留于表面化，沒(méi)有深入實(shí)質(zhì)進(jìn)行研究[2]。其一，教師對(duì)思想方法的認(rèn)識(shí)還有待提升，在教師的觀(guān)點(diǎn)中書(shū)本知識(shí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，沒(méi)有意識(shí)到思想方法的提升才是教學(xué)的重點(diǎn)。其二，對(duì)于語(yǔ)文思想方法的滲透不當(dāng)，在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)中部分教師雖進(jìn)行教學(xué)方法的滲透，但采取的措施仍不當(dāng)，因此，這就導(dǎo)致了語(yǔ)文思想方法的滲透出現(xiàn)不理想的效果。其三，對(duì)于滲透結(jié)果的關(guān)注度不足，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)于語(yǔ)文思想方法的滲透關(guān)注不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致滲透的結(jié)果不理想，使學(xué)生無(wú)法對(duì)于語(yǔ)文的思想方法進(jìn)行掌握。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)問(wèn)題的解決措施

2.1構(gòu)建以人為本的高中語(yǔ)文教學(xué)體系

對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)而言，要想提升教學(xué)的成效就需要堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)理念，構(gòu)建完善的高中語(yǔ)文教學(xué)體系。首先對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以人為本，對(duì)于學(xué)生感興趣方面以及學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只有這樣才能提升語(yǔ)文教學(xué)的目的。其次，對(duì)于教學(xué)的手段而言，其需要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上能開(kāi)發(fā)新的教學(xué)手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，以便于及時(shí)的進(jìn)行解決[3]。將這三個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系在一起，更好的構(gòu)建高中語(yǔ)文教學(xué)體系完整化，例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《我與地壇》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，將文中作者對(duì)于地壇的感情作為主要部分來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)的手段教師可以通過(guò)在網(wǎng)上下載地壇的圖片，或是通過(guò)對(duì)本文有感情的朗讀使學(xué)生能產(chǎn)生身臨其境之感。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方面，有的學(xué)生通過(guò)作者對(duì)于地壇的感情來(lái)進(jìn)行表述，而有的則通過(guò)作者與母親之間的感情來(lái)表述，通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考。

2.2滲透語(yǔ)文的思想方法

語(yǔ)文思想方法是教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想方法，可以從以下方面來(lái)進(jìn)行：其一，增強(qiáng)教師對(duì)語(yǔ)文思想方法重要性的認(rèn)識(shí)，其二，對(duì)語(yǔ)文思想方法的滲透手段進(jìn)行優(yōu)化，只有好的滲透方法才能達(dá)到好的滲透效果，其三，對(duì)思想方法滲透結(jié)果的評(píng)價(jià)要引起重視，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，保證語(yǔ)文教學(xué)中的有效性，舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文人教版《沁園春長(zhǎng)沙》一文時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)以鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)手法來(lái)進(jìn)行滲透，可以采取賞析的方式使學(xué)生明白文中所要表達(dá)的感情，以及對(duì)于"誰(shuí)主沉浮"這一問(wèn)題達(dá)的回答，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極性[4]。

3.結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在進(jìn)行高中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，從而更好的提升高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊奉濤.基于翻轉(zhuǎn)課堂下的高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用策略研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（33）：110.

[2]何平.高中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2021（6）：21.

[3]王曼曼.合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].散文百家，2020（32）：131.

[4]苗亞奇.淺談合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].讀與寫(xiě)，2019，16（15）：48.

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