楊明

摘 ?要：高中物理知識的內(nèi)容比較困難，對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。課堂教學(xué)如何使我們的課堂在課堂上更加高效和實(shí)用是目前物理教學(xué)面臨的嚴(yán)重問題。因此，本文討論了在新課程中提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理課堂;質(zhì)量;策略

多年來，教師們一直不懈地努力，以提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)的深入性，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，對知識有成就感，并更好地促進(jìn)物理教育，迅速融入新的課程改革并迅速接軌國際教育具有重大戰(zhàn)略意義，以使我國教育能夠走向世界舞臺的中心。

一、講究方式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

（一）教師需要對相應(yīng)的物理教學(xué)情境進(jìn)行合理的設(shè)置，運(yùn)用有趣的故事去進(jìn)行課堂知識的導(dǎo)入，讓學(xué)生對相應(yīng)的課程內(nèi)容充滿興趣。同時，教師逐步加強(qiáng)自身的語言表達(dá)，讓學(xué)生能夠真正的理解專業(yè)性詞句。在授課前，老師必須對內(nèi)容有深刻的了解和理解，同時概述一些困難和要點(diǎn)，然后從學(xué)生的角度分析和解決問題。這也是針對性的，使學(xué)生在課堂上更容易學(xué)習(xí)。

（二）教師應(yīng)多觀察，逐步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐活動，將物理知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使用物理方法解決生活中出現(xiàn)的問題，并能夠發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理定律，從生活細(xì)節(jié)上進(jìn)行探索。給學(xué)生提供增加對物理學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會。

二、優(yōu)化物理教學(xué)過程，建立正確的教學(xué)理念

盡管教師的解釋沒有固定的形式，但通常有以下方式呈現(xiàn)：

（一）關(guān)注關(guān)鍵問題。在準(zhǔn)備課程時，請根據(jù)教學(xué)要求確定重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)您進(jìn)行解釋時，目的很明確，重點(diǎn)很突出，并且解決問題的原則是正確的。

（二）出現(xiàn)問題時，將及時進(jìn)行教導(dǎo)。一些通用的學(xué)習(xí)內(nèi)容被分配給學(xué)生以進(jìn)行自學(xué)或課前預(yù)覽。不要在課堂上直接運(yùn)用講解它們。如果在使用過程中出現(xiàn)問題，則將它們分配到特定位置并進(jìn)行啟發(fā)式說明。

三、注重因材施教，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

如果教師忽略了學(xué)生之間的差異，并且課堂上沒有教學(xué)層次，那么這種物理教學(xué)在課堂上的有效性肯定不高，因此物理教師的教學(xué)需要有針對性。在物理課上，我說得很清楚。這類問題是常識，需要掌握。第二類問題是大學(xué)入學(xué)考試的難度。下一個問題是競賽類，應(yīng)該注重實(shí)踐而非理論，多做多想。因此，在課堂上，我并不總是要求學(xué)生100%認(rèn)真對待。我根據(jù)學(xué)生的不同水平提出不同的要求。讓老師理解他們可以學(xué)習(xí)和理解的知識，實(shí)現(xiàn)教育的均衡性，照顧后進(jìn)生，鼓勵優(yōu)等生。針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我從基礎(chǔ)出發(fā)，去實(shí)質(zhì)性的培養(yǎng)他們對于基礎(chǔ)物理概念、公式的理解，培養(yǎng)他們的抽象思維，比如解釋“勻變速直線運(yùn)動”?？梢岳斫馕矬w在一條直線上運(yùn)動，如果在相等的時間內(nèi)速度的變化量相等，這種運(yùn)動就叫做勻變速直線運(yùn)動，勻變速直線運(yùn)動也可定義為：沿著一條直線，且加速度不變的運(yùn)動，叫做勻變速直線運(yùn)動。比如用一輛玩具車進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己切實(shí)體會到勻變速直線運(yùn)動的原理，從而發(fā)散思維，總結(jié)物理規(guī)律，積極的去探索物理世界。

四、重視物理概念教學(xué)，優(yōu)化高中物理教學(xué)效果

（一）通過相應(yīng)的感知材料，并加以豐富，使學(xué)生能夠通過推理及其歸納進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，讓思想形成基礎(chǔ)的物理概念，促進(jìn)物理理論體系的形成。比如，在勻速直線運(yùn)動的試驗(yàn)下，其實(shí)驗(yàn)對象不僅可以是固體，也可以利用液體和氣體的實(shí)質(zhì)慣性進(jìn)行相應(yīng)的演示，同時拓展演示高速運(yùn)動、低速運(yùn)動和零速運(yùn)動。同時對重力勢能知識拓展要有一定的認(rèn)識，以便學(xué)生能夠知道物體和地球重力勢能的區(qū)分。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)自身思維方式的更新。比如電阻教學(xué)上，如若直接解釋電阻的概念，那么學(xué)生也許會不能深入理解且會存在一定的錯誤。在文章中，通過一定的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)電壓及其電流的關(guān)系是保持基本恒定的。且在不同的金屬導(dǎo)線之間會存在不同的比值。比值相對大的往往電阻也較大，而且各個導(dǎo)體之間都會存在一個基本常數(shù)值，其具體用R表示，通過不同金屬線的密度比較，對不同的恒量導(dǎo)體有清晰的認(rèn)識，之后學(xué)生就能夠知道電阻的具體含義了。這種真實(shí)的探索方式教授給學(xué)生，讓其能夠真正的理解電阻的含義。

（三）對概念和物理規(guī)律統(tǒng)計(jì)的方法要加以重視和教授。比如講解能量守恒定律是，需要利用牛頓第二和第三定律進(jìn)行實(shí)際的推導(dǎo)，假若牛頓第二定律中F=ma三個量都是變量時，他們之間的具體關(guān)系能夠在設(shè)定一個變量之后，再具體的研究其他兩個變量，以此得出其余第三個變量的轉(zhuǎn)換關(guān)系。在具體概念教學(xué)中，要讓學(xué)生主動看書，對重要內(nèi)容予以標(biāo)記，比如牛頓第二定律中的“外力”、“合力”、“合外力”等基礎(chǔ)知識，注重對實(shí)驗(yàn)的具體了解，抓住相應(yīng)的問題，對不重要的因素進(jìn)行忽略。

（四）概念規(guī)律的教學(xué)始終應(yīng)該貫穿于素質(zhì)教育全程。并舉例說出，電磁感應(yīng)定律的發(fā)現(xiàn)歷時10年研究，法拉第才終究發(fā)現(xiàn);焦耳定律的研究經(jīng)歷了40多年;居里夫婦通過幾噸礦石的提煉才提煉出幾克鐳，且花費(fèi)實(shí)際不菲，這些具體的物理定律發(fā)現(xiàn)過程讓學(xué)生能夠以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去展開物理學(xué)習(xí)。

（五）把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)概括，形成知識脈絡(luò)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。比如在教學(xué)完之后，通過總結(jié)出：W=F·S;W=F·Scosθ;W=Pt;W=EK2-EK1;W=P（V2-V1）的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，使學(xué)生對功的概念全面透徹地理解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉陽杰.基于“核心素養(yǎng)”理念下對高中物理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].高考，2021（12）：59-60.

[2]張耀佳.激發(fā)學(xué)習(xí)天性 ?培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)——核心素養(yǎng)理念下物理課堂教學(xué)導(dǎo)入研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（11）：51-53.