吳虹飛

通過課題研究引領(lǐng)，我校作文教學(xué)倡導(dǎo)結(jié)合學(xué)校實(shí)際推進(jìn)“三個(gè)四”高效課堂模式的實(shí)踐，“三個(gè)四”的涵義是帶著四個(gè)問題（學(xué)生厭學(xué)、知識(shí)難學(xué)、難于堅(jiān)持、高分低能），四個(gè)步驟（小組研討、成果展示、教師總結(jié)、效果評(píng)價(jià)），培養(yǎng)四種能力（認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力），通過課前自主預(yù)習(xí)、小組討論、成果展示、歸納總結(jié)、課堂檢測(cè)、課后配餐練習(xí)等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)“三個(gè)四”高效課堂模式的實(shí)踐，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的導(dǎo)學(xué)案+小組合作的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的作文學(xué)案指導(dǎo)作文教學(xué)

教師要根據(jù)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，帶著四個(gè)問題編寫學(xué)案。學(xué)案的模式一般包括自主學(xué)習(xí)、合作探究任務(wù)、課堂小結(jié)、課堂檢測(cè)和課后作業(yè)等幾個(gè)部分。作文教學(xué)的學(xué)案編寫要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用、內(nèi)容可供學(xué)生研究學(xué)習(xí)、照顧不同層次學(xué)生的需求、開放性、創(chuàng)新性、民主性、實(shí)踐性等原則。編寫過程要精益求精。任務(wù)要設(shè)置得要有藝術(shù)性、合理性，注意教給學(xué)生觀察方法和寫作方法。如在《記敘文如何突出中心》的作文學(xué)案里任務(wù)可設(shè)置為：

[任務(wù)一]思考：分析下面文段，總結(jié)一下文段的中心主題是如何表達(dá)的？文段：又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……分析：通過各色菊花的描寫，作者懂得了母親的期望，真正體會(huì)了母親的堅(jiān)忍和偉大，悟出了生命存在的意義。借環(huán)境描寫抒情達(dá)意，突出中心。由任務(wù)一歸納記敘文如何突出中心的方法一用環(huán)境描寫來渲染氣氛、烘托人物心情、暗示情節(jié)發(fā)展等，從而達(dá)到突出中心的效果。

[任務(wù)二]思考：以下文段運(yùn)用了什么描寫？對(duì)表達(dá)主題有什么作用？文段：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。分析：運(yùn)用外貌描寫、動(dòng)作描寫，形象地寫出父親為我買橘子時(shí)的艱難，突出父親對(duì)“我”的關(guān)愛，從而為下文寫作者讀懂父愛理解父親這情節(jié)起到推動(dòng)的作用。由任務(wù)二歸納記敘文如何突出中心的方法二為通過抓住人物典型的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫，去刻畫人物形象。人物形象越是具體豐滿，文章的中心越是明確突出。

[任務(wù)三]隨堂演練：運(yùn)用學(xué)習(xí)的突出中心的方法：環(huán)境渲染烘托和人物細(xì)節(jié)刻畫，根據(jù)這幅圖畫進(jìn)行一段描寫，自擬題目，字?jǐn)?shù)150-200字左右，要求做到中心明確突出。學(xué)生在做隨堂演練這個(gè)任務(wù)時(shí)，可以模仿、借鑒參考任務(wù)一二文段的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、手法等，要選取典型的材料，即最能說明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的材料，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖址ǎプ∪说闹饕攸c(diǎn)來寫。這些任務(wù)設(shè)置，由淺到深，既符合中考教學(xué)大綱的寫作要求，提高了寫作能力，又使學(xué)生在寫作中領(lǐng)悟到人生中的真善美，一舉兩得。寫物的作文學(xué)案，假如我們?cè)诿鑼戣肿舆@種水果的時(shí)候，我們?cè)O(shè)置任務(wù)可以是給各小組買一個(gè)柚子，要求先觀察外形，通過合作討論了解它的生長(zhǎng)環(huán)境和使用價(jià)值，再剝開柚子皮，最后品嘗柚子的味道，體悟柚子的象征意義，由外到內(nèi)都了解清楚后，組織小組成員描寫柚子的片段。這些任務(wù)設(shè)置可以教會(huì)學(xué)生觀察和體悟，想像和聯(lián)想，表達(dá)和運(yùn)用，思考與構(gòu)思，寫作文時(shí)候就得心應(yīng)手了。

二、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)的方式提升作文教學(xué)能力

“三個(gè)四”高效課堂模式的上課流程一般有合作討論、成果展示、課堂總結(jié)、課堂檢測(cè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達(dá)打造高效語文課堂。利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，每個(gè)學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確討論的內(nèi)容、要求和分層目標(biāo)。作文教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)要預(yù)設(shè)好小組合作學(xué)習(xí)的過程，時(shí)間合理，分工明確，形式多樣化。

（一）合作命題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般是教師命題，作文教師批改。那么文章的寫什么，文章的題目如何確立，在教師所給的大命題下，讓學(xué)生通過小組交流討論如何命題，促使學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的創(chuàng)作狀態(tài)。

（二）合作構(gòu)思。常態(tài)的作文課多見于學(xué)生自主構(gòu)思，而合作狀態(tài)的構(gòu)思是群策群力，通過合作討論要確定描寫的對(duì)象，擬定作文題目，確定好文章的題材，制定了文章的詳略以及段落的處理，還要討論運(yùn)用何種修辭、描寫手法，選擇什么具體事例反應(yīng)人物的性格品質(zhì)或特點(diǎn)等等，由一人主筆，其他各個(gè)組員負(fù)責(zé)給修改意見，最后一起錘煉語言定稿。

（三）合作選材。文章的構(gòu)思基本完成后。接下來就是小組合作交流，充分討論文章題材，合作選材的最大好處就是讓學(xué)生可以互相借鑒彼此的材料，豐富思維，積累素材，寫作時(shí)覺得有話可說，有話可寫。

（四）合作批改。作文的批改令老師們頭疼，如果每一篇都精批細(xì)改，工作量非常大。在課程改革的背景下，作文教學(xué)中作文批改應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況，進(jìn)行學(xué)生自我批改、學(xué)生相互批改、師生共同批改、家長(zhǎng)批改等多種批改方式結(jié)合起來，是一個(gè)行之有效的方法。使評(píng)價(jià)更加全面、客觀、公正、有效。

總之，“三個(gè)四”高效課堂模式是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，著眼于學(xué)生能力發(fā)展，著重于師生的有效教學(xué)行為，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，解決了作文教學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了語文教師的作文教學(xué)能力，促進(jìn)教師教學(xué)能力的可持續(xù)發(fā)展。

【本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《中學(xué)語文教師教學(xué)能力及其發(fā)展策略的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)2019YQJK447）的研究成果】