呂蔚

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了顯著成就。雖然，現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)已經(jīng)取得很大的進(jìn)步。但是，現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題環(huán)節(jié)設(shè)置仍然存在一些不合理的地方。本文針對(duì)存在的不足之處對(duì)語(yǔ)文課堂問(wèn)題應(yīng)該如何設(shè)計(jì)進(jìn)行討論和探索，為初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)提出些許建議，也為初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升奉獻(xiàn)微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文課堂;問(wèn)題設(shè)計(jì)

1、初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的問(wèn)題

現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題環(huán)節(jié)設(shè)置仍舊存在不合理的地方。第一，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題都是從書本中生搬硬套，沒(méi)有鍥合學(xué)生實(shí)際需求，導(dǎo)致提出的問(wèn)題比較枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生思考和求知的欲望。第二，教師在初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)上并沒(méi)有循序漸進(jìn)的原則，也就是沒(méi)有從簡(jiǎn)到難的過(guò)程，導(dǎo)致很多時(shí)候提出的問(wèn)題較難而使得學(xué)生慢慢缺少對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。第三，教師的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生缺乏精準(zhǔn)性，無(wú)法抓住重點(diǎn)。第四，現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂缺少多層次的文章問(wèn)題設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的學(xué)習(xí)不透徹。第五，不能根據(jù)文章以及學(xué)生當(dāng)下的情況及時(shí)改變問(wèn)題，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校和老師應(yīng)該改善問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略，加強(qiáng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維培養(yǎng)。

2、初中語(yǔ)文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略

2.1巧妙設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師設(shè)計(jì)課題問(wèn)題要考慮到學(xué)生的心理，考慮如何提出問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的回答的欲望。興趣是自主學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍和強(qiáng)烈的心理因素。因此，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師語(yǔ)文課問(wèn)題設(shè)計(jì)要多考慮如何生動(dòng)有趣，如何設(shè)計(jì)提問(wèn)情景能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心。這就需要老師多將問(wèn)題設(shè)計(jì)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們更容易理解問(wèn)題。

2.2深入課本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

對(duì)于語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，書本的知識(shí)格外重要。如果學(xué)生在上課時(shí)缺少對(duì)課本的閱讀，那么老師無(wú)論設(shè)計(jì)多么精妙的提問(wèn)都發(fā)揮不出作用，極大的影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生思考的能力和參與課堂的興趣，教師首先要考慮的是在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中，如何突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主自覺(jué)閱讀文本 [1]。例如，在講授朱自清《背影》一文時(shí)，老師可以在講課前向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)閱讀文章，請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，在這篇文章中提到了幾個(gè)人，分別是誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題在文章中顯而易見(jiàn)，只要同學(xué)們閱讀文章，就可以直接得到答案。但是，老師提出這個(gè)問(wèn)題，也需要孩子們通過(guò)通篇的閱讀才能獲得，引導(dǎo)孩子耐心的將文章讀熟。同時(shí)，在提問(wèn)的時(shí)候，也可以讓語(yǔ)文成績(jī)不太優(yōu)異的學(xué)生來(lái)回來(lái)，成績(jī)優(yōu)異的孩子來(lái)補(bǔ)充，這樣才能激發(fā)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣，都參與到文章的學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣能夠極大的提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，為接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3目標(biāo)明確，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性

語(yǔ)文課堂教學(xué)的難度就在于如何讓學(xué)生高效快速的掌握文章主旨和要義。為了能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，教師需要制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，也需要緊扣主題合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生把握文字的重難點(diǎn)。不僅如此，在語(yǔ)文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，圍繞主題，切中文章要點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，文章的要點(diǎn)為以下幾點(diǎn)：第一，文章中表達(dá)主旨和重要情感的句子;第二，文章中的主要矛盾;第三，文章的中心思想。根據(jù)文章學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生迅速掌握文章的主要內(nèi)容。通過(guò)精準(zhǔn)高效的提問(wèn)，能夠有助于學(xué)生立即掌握全文，提高學(xué)習(xí)效率。

2.4少而精煉，提升問(wèn)題的啟發(fā)性

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望并不強(qiáng)烈。如何培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文獨(dú)立思考的能力對(duì)于初中語(yǔ)文教師也是一個(gè)重要科目。因此，老師在課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)[2]。老師們要按照所了解的學(xué)生的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)其感興趣的語(yǔ)文課問(wèn)題，并且針對(duì)課堂上學(xué)生回答的具體情況，來(lái)及時(shí)改變問(wèn)題的提問(wèn)方式。老師也需要采取多維的提問(wèn)角度，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓思維，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的有效性。

2.5多層次提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的自主思考

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)通常具有系統(tǒng)性[3]。例如，一篇文章通常有起、承、轉(zhuǎn)、合四部分，那故事的發(fā)展都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)也要緊緊圍繞著文章的整體內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)是由淺入深的規(guī)律，問(wèn)題要連貫又具體，才能促使學(xué)生一步步加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)都有一定的差別。老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易度也要考慮到不同層次學(xué)生的能力。因此，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要從簡(jiǎn)入難、循序漸進(jìn)，先通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題調(diào)動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)不佳的學(xué)生的積極性，在慢慢加深問(wèn)題的難度讓學(xué)生多思考，最后在提出一些稍微有難度的問(wèn)題進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)文較為優(yōu)異的學(xué)生的邏輯思維能力。例如，《沁園春·雪》時(shí)，如果老師直接根據(jù)詞的表述問(wèn)學(xué)生：詞的上闋所描繪的景色與詞的下闋評(píng)論古今有什么內(nèi)在關(guān)聯(lián)？這樣直接的問(wèn)題設(shè)計(jì)會(huì)成為學(xué)生難以跨越問(wèn)題的鴻溝。此時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況將問(wèn)題設(shè)計(jì)有簡(jiǎn)到難，以降低學(xué)生回答問(wèn)題的難度：第一，詞中的承上啟下關(guān)系說(shuō)明下闋由景到人，作者用哪個(gè)字概括對(duì)哪些歷史英雄的評(píng)價(jià)？ 第二，作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？第三，詞中又歌頌?zāi)姆N人？第四，那么根據(jù)詞中所述，這首詞的主旨句是哪句？你如何理解？通過(guò)這樣連續(xù)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生由簡(jiǎn)到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)到對(duì)原來(lái)較難的問(wèn)題的理解，也就是上闋寫景是下闋評(píng)古論今的基礎(chǔ)。這樣才能豐富課堂，使學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)，課堂氣氛活躍，使得學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性得到提高。只有這樣因材施教、面面俱到才能促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

3、總結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)非常重要。現(xiàn)今初中語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)仍然存在許多問(wèn)題。每個(gè)教師都需要仔細(xì)研究教學(xué)方案，例如通過(guò)問(wèn)題預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力，明確預(yù)設(shè)問(wèn)題的目標(biāo)，多層次多維度提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生思維靈活變換策略等，提出有針對(duì)性的課堂問(wèn)題。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張陽(yáng)陽(yáng).初中語(yǔ)文有效性課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)探究[J].文學(xué)教育（上），2020（02）：99-101.

[2]張清.中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性例說(shuō)[J].語(yǔ)文月刊，2017（04）：58-61.

[3]張?zhí)壹t.淺談?wù)Z文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（01）：17-18.

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