張保平

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，其中的閱讀學(xué)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以在對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的閱讀教學(xué)中，采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加有效化的、科學(xué)化的專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以在實(shí)際的參與到閱讀的過(guò)程中，提升自我的閱讀學(xué)習(xí)水平，還可以在拓展自我課外知識(shí)中，學(xué)習(xí)到更多有效化的專業(yè)閱讀知識(shí)，使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，得到更好的提升。文章基于對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)高段學(xué)生的學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中，基于海量閱讀教學(xué)，來(lái)做出具體的教學(xué)分析，能夠?yàn)榻處熖峁┫嚓P(guān)科學(xué)的教學(xué)建議，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師的海量閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;海量閱讀;有效措施;教學(xué)分析

引言：我國(guó)的社會(huì)教育一直處于不斷發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，而在當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之中，教育要求當(dāng)前的小學(xué)高段語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生的海量閱讀能力的培養(yǎng)。幫助學(xué)生在海量閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程之中，提升學(xué)生的專業(yè)化閱讀能力和水平，在一種更加科學(xué)的閱讀構(gòu)思中，學(xué)習(xí)到更多有用的、專業(yè)化的閱讀知識(shí)。還可以更好地拓展學(xué)生的專業(yè)化的閱讀能力。在科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境之下不斷地學(xué)習(xí)和閱讀。學(xué)生可以充分的拓展自己的學(xué)習(xí)知識(shí)面，增加自己對(duì)專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)的閱讀積累。而語(yǔ)文教師在這樣的閱讀教學(xué)情況之下，也可以使自我的教育，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)有效化的發(fā)展。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生輸出海量閱讀教學(xué)知識(shí)的過(guò)程之中，可以幫助學(xué)生在專業(yè)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)上，得到更好的進(jìn)步，在自我的教學(xué)改善中，取得更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的閱讀教學(xué)過(guò)程之中，許多教師都是基于最淺層的一個(gè)方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)教學(xué)的[1]。教師一味的重視對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力的培養(yǎng)與提升，忽視了學(xué)生在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解與記憶能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在一種機(jī)械化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境之下，開(kāi)展對(duì)相關(guān)知識(shí)的閱讀也就產(chǎn)生了許多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效果不好。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在一種機(jī)械化的閱讀教學(xué)環(huán)境之下，很容易讓學(xué)生的閱讀積極性受到打壓，學(xué)生無(wú)法充分地將自我充分的投入進(jìn)實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀積極性不高，閱讀興趣不強(qiáng)，綜合的閱讀效果和閱讀質(zhì)量也會(huì)受到很大程度的打壓。同時(shí)，學(xué)生在對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的綜合認(rèn)知上，沒(méi)有從自身層面充分的認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要性，也就很容易在閱讀過(guò)程中，處于一種被動(dòng)式的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)無(wú)法走上一個(gè)良性發(fā)展的階段之中，使得學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，無(wú)法得以培養(yǎng)，在閱讀上出現(xiàn)極大的問(wèn)題。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展海量閱讀的教學(xué)策略分析

（一）教師重視家長(zhǎng)的教育作用

在小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的海量閱讀教學(xué)過(guò)程之中，教師需要充分的認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生起到的教育引導(dǎo)性作用。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程之中，家長(zhǎng)通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育和引導(dǎo)。在家長(zhǎng)層面，不斷地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育思維和方式，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到更加科學(xué)專業(yè)化的閱讀教學(xué)方法，才可以使得學(xué)生的接收到的閱讀教育，更加專業(yè)有效。因此，教師可以發(fā)揮家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生起到的海量閱讀教學(xué)指引作用，讓家長(zhǎng)為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)化的海量閱讀的學(xué)習(xí)資源，在家庭中進(jìn)行海量閱讀的學(xué)習(xí)，在一種優(yōu)良的閱讀環(huán)境和教育環(huán)境的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以更好地提升自我的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成，綜合的獲取信息的能力和對(duì)信息進(jìn)行篩選和整合的能力，也可以得以強(qiáng)化。

（二）教師優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，傳授科學(xué)閱讀方法

在小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生開(kāi)展海量閱讀教學(xué)的方法工作時(shí)，教師需要對(duì)自身的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和整理，在尋找更加適用于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的閱讀資源的過(guò)程中，幫助學(xué)生更好的提升自我的專業(yè)化海量閱讀的能力[2]。在科學(xué)的閱讀教學(xué)帶領(lǐng)之下，在對(duì)基于自身閱讀實(shí)際情況的閱讀知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更加有效地提升自我的海量閱讀的能力。而同時(shí)，教師充分的重視對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)的方法，在海量的閱讀過(guò)程之中，學(xué)生也需要掌握到更加科學(xué)化的閱讀方法，在不斷地思考與構(gòu)建中，尋找到更加有效化的專業(yè)化的閱讀學(xué)習(xí)的方法，使得閱讀更加有效。例如，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行《難忘的潑水節(jié)》這一閱讀篇章的教學(xué)時(shí)，教師需要告訴學(xué)生，對(duì)文章進(jìn)行精讀，將文章進(jìn)行分段，總結(jié)出每一段落的中心思想，對(duì)于較難理解的句子進(jìn)行勾劃出來(lái)，從而做出記錄。使得閱讀更加有效，學(xué)生可以在對(duì)不同主題的閱讀篇章進(jìn)行學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自我的思想，樹(shù)立出正確的思想價(jià)值觀，在良好的閱讀引領(lǐng)之下，掌握得更加實(shí)際化有用的知識(shí)，從而可以提升自我的專業(yè)化學(xué)習(xí)能力與綜合的閱讀水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程之中，小學(xué)教師對(duì)高段學(xué)生施展海量閱讀的教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)實(shí)際閱讀知識(shí)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程之中，采用一種海量閱讀的方式進(jìn)行閱讀，也就可以充分的提升學(xué)生的綜合信息篩選能力和邏輯思維能力，以及幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶能力。在一種科學(xué)化的教學(xué)引領(lǐng)之下，學(xué)生可以受到更好的閱讀啟發(fā)，在開(kāi)展相關(guān)的自主化的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程之中，提升自我的閱讀效率與水平。另外，教師在這樣的教學(xué)改善與海量閱讀教學(xué)分析之中，構(gòu)建出更加科學(xué)合理的閱讀教學(xué)方法，也就能夠更好地幫助自我教育實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)化的發(fā)展與進(jìn)步，走向更加現(xiàn)代化和科學(xué)化的閱讀教學(xué)發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芬芬，王翠珍.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文海量閱讀教學(xué)有效性提升策略[J].新作文：教研，2020（1）：0094-0094.

[2]李麗輝.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效措施[J].東西南北：教育，2020（8）：0138-0138.

（甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)第六小學(xué)）