吳青青

【摘要】國內(nèi)大部分小學(xué)的教育模式停留在原有的基礎(chǔ)之上，因此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面且合理的變革，尤其在心理健康方面，可以通過科學(xué)的方式提升學(xué)生的心理素質(zhì)。這個(gè)過程還需要老師進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，主要目的是讓他們可以自行判斷事情的對(duì)錯(cuò)?；诖耍韵聦?duì)家校聯(lián)合下的小學(xué)心理健康教育教學(xué)模式進(jìn)行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】家校聯(lián)合;小學(xué)心理健康教育;教學(xué)模式初探

引言

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生剛從幼兒園相對(duì)寬松的環(huán)境中走進(jìn)小學(xué)，接觸新的人、事物、知識(shí)等，他們的內(nèi)心難免會(huì)出現(xiàn)一些變化。如果調(diào)整不好，就會(huì)在后續(xù)的教學(xué)指導(dǎo)中影響學(xué)生的狀態(tài)，繼而影響學(xué)生健康發(fā)展。在這一階段中，如果教師可以認(rèn)清學(xué)生心理健康狀況，并組織家長(zhǎng)參與到學(xué)生心理健康指導(dǎo)中，將有助于改善學(xué)生的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的健康引導(dǎo)，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、家長(zhǎng)與教師需要深度合作

教師要經(jīng)常觀察每個(gè)孩子的表現(xiàn)，主動(dòng)和他們進(jìn)行交流，通過談話獲取其內(nèi)心的真實(shí)想法，積極解答提出的問題和疑惑，從而撫平他們內(nèi)心深處的不安?？梢越?jīng)常組織交流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來，共同了解學(xué)生的想法。在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行積極的溝通，從學(xué)校到家庭，實(shí)現(xiàn)全方位的心理素質(zhì)培養(yǎng)，從而形成正確的價(jià)值觀念。例如，許多父母會(huì)因?yàn)楣ぷ鞫鲆暫⒆拥慕逃?，這顯然是錯(cuò)誤的教育方式。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在老師的指導(dǎo)下，在教育方面逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握和孩子進(jìn)行深入溝通的技巧以及如何更好地相處等，這樣學(xué)生才會(huì)有勇氣相信父母和老師，同時(shí)愿意將內(nèi)心深處的想法和家人進(jìn)行分享。另外，老師還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)溝通，和學(xué)生家長(zhǎng)之間保持必要的聯(lián)系。在雙方都積極配合的情況下，才能進(jìn)一步緩解教育壓力，培養(yǎng)孩子們健康的心理素質(zhì)，使他們可以更好地生活以及學(xué)習(xí)，能夠安全且健康地成長(zhǎng)。

二、開展聯(lián)合活動(dòng)，家校共育提高學(xué)生的心理品質(zhì)

在家校共育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師可以結(jié)合家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生等多個(gè)方面分析思考，并針對(duì)不同的心理健康教育引導(dǎo)目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，并結(jié)合學(xué)生的情況設(shè)置一些有助于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，為結(jié)合家校共育的模式引導(dǎo)學(xué)生，還可以結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)引導(dǎo)、家長(zhǎng)開放日分析以及校園親子活動(dòng)等途徑，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的心理引導(dǎo)環(huán)境，并針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同教育主題的聯(lián)合活動(dòng)，從而引導(dǎo)小學(xué)生正視心理問題，并主動(dòng)在家長(zhǎng)和教師的科學(xué)引導(dǎo)中逐漸走出心理誤區(qū)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在班級(jí)引導(dǎo)中筆者發(fā)現(xiàn)，少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在畏難心理，他們的抗挫折能力非常小，甚至還有部分學(xué)生遇到挫折就望而卻步。契合這一教學(xué)主題，教師可以搭建家校共育聯(lián)合活動(dòng)，從而在家長(zhǎng)的積極指導(dǎo)中，完善教學(xué)的模式，并實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校的良好溝通。以設(shè)立親子活動(dòng)為例，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抗挫能力較差的時(shí)候，教師就可以選擇抗挫折的勵(lì)志小視頻給學(xué)生觀看。

三、構(gòu)建良好的校園環(huán)境，確保學(xué)生身心健康發(fā)展

環(huán)境對(duì)于人的影響是十分巨大的，尤其在當(dāng)前中西方文化交流與碰撞愈發(fā)深入、互聯(lián)網(wǎng)影響力十分巨大的新時(shí)代，如何在復(fù)雜環(huán)境中健全學(xué)生人格，培養(yǎng)正確“三觀”，是當(dāng)前教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。校園物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境對(duì)素質(zhì)教育的最終實(shí)施效果具有重要影響。為此，構(gòu)建良好的校園環(huán)境是促使學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保證。目前，隨著學(xué)校建設(shè)規(guī)模的擴(kuò)大和數(shù)量的增加，部分學(xué)校未能從根本上提高外部環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響的重視度，未能為學(xué)生構(gòu)建一種活躍、健康的文化氛圍。長(zhǎng)期處在沉悶的校園環(huán)境中，小學(xué)生不僅難以形成健全的人格，而且會(huì)影響未來的成長(zhǎng)。小學(xué)生正處于生理、心理變化的關(guān)鍵期，面臨著升學(xué)的巨大壓力，在復(fù)雜的外界環(huán)境影響下極易產(chǎn)生一些心理變化，若不能很好地處理這種變化，則會(huì)導(dǎo)致焦慮、抑郁等負(fù)面情緒的產(chǎn)生。為從根本上有效地規(guī)避上述問題的發(fā)生，確保家校共育與心理健康教育融合效益的最大化發(fā)揮，學(xué)校需根據(jù)自身發(fā)展情況以及現(xiàn)有教育資源，打造一個(gè)良好的、積極向上且充滿活力的校園，幫助學(xué)生疏解不良心理情緒，構(gòu)建完善人格，確保他們健康成長(zhǎng)。

四、搭建家校聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，布置心理健康教育任務(wù)

網(wǎng)絡(luò)信息通訊技術(shù)已經(jīng)成為人與人之間，溝通交流的主要媒介形式，教師要充分發(fā)揮信息時(shí)代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過家庭與學(xué)校的緊密聯(lián)合扎，全面強(qiáng)化心理教育管理。教師可通過微信群和QQ群建立，家校聯(lián)合平臺(tái)，一方面教師可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理狀況，有利于教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生合理制定心理健康教育學(xué)習(xí)形式。另一方面，家長(zhǎng)可以全面了解學(xué)生在學(xué)校的具體學(xué)習(xí)情況，有利于家長(zhǎng)開展針對(duì)性的家庭教育，幫助學(xué)生樹立積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。其次，教師還可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容，設(shè)計(jì)在線猜謎語、講故事、玩游戲的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生之間相互合作，共同完成心理健康教育任務(wù)，不僅有利于增進(jìn)親子之間的感情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的情緒心理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自信和責(zé)任意識(shí)。

結(jié)束語

加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生三者之間的溝通和交流，學(xué)校不斷拓展增加教育方法培訓(xùn)活動(dòng)和教育經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，通過良好的聯(lián)合活動(dòng)機(jī)制增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的合作意識(shí)，構(gòu)建有效的家校合作教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，促使學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的有效合作，使家校合作關(guān)系更加穩(wěn)固，使家校合作在中小學(xué)生心理健康教育中的作用更加顯著，不斷提升中小學(xué)生心理健康教育效果，使中小學(xué)生的心理健康水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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