芮亞運(yùn)

幼兒園是幼兒系統(tǒng)接受統(tǒng)一學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，也是幼兒?jiǎn)⒚傻淖罴褧r(shí)期。這一時(shí)期的幼兒思維能力極不成熟，缺乏明辨是非的能力，很容易受到外界事物的影響，通常是通過(guò)模仿而學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣。因此，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并以自身優(yōu)秀的道德觀念和行為品質(zhì)潛移默化給予幼兒熏陶。同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)時(shí)要將理論知識(shí)和實(shí)際研究相結(jié)合，通過(guò)對(duì)幼兒實(shí)情以及性格特點(diǎn)的分析融入道德品質(zhì)的教育，考慮幼兒的情感因素以及接受能力，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒能夠在相對(duì)寬松的氛圍中活躍思維，形成良好的行為習(xí)慣。

一、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力

幼兒正處于懵懂的年齡，不管是生理狀態(tài)還是心理素質(zhì)的發(fā)展都極度不成熟，他們很容易被外界的事物所影響，吸收一些不好的品質(zhì)以及行為習(xí)慣。因此，教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，避免幼兒受到外界不良信息的影響，使幼兒能夠在教師創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境中感受到積極正向的因素，能夠在和其他幼兒的交流和溝通中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提升以及良好思維品質(zhì)的形成，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，教師可以將傳統(tǒng)文化元素融入班級(jí)中，將一些蘊(yùn)含良好品質(zhì)的故事，如孔融讓梨、囊螢映雪等故事以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，布置在班級(jí)的墻上，使幼兒在環(huán)境的熏陶中潛移默化提高自身的品德修養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成良好的行為意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)為幼兒播放一些帶有教育意義的視頻和音頻，或者給幼兒講述一些具有思想境界的故事，通過(guò)視頻的播放和故事的講述為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行思考。這樣視頻和故事的形式可以調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，使幼兒融入情境中主動(dòng)思考故事帶來(lái)的意義，從而提高幼兒的思想感知力，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力。

二、加強(qiáng)文明禮儀元素，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒缺乏正確的是非判斷觀念，他們的思維敏感且思想多變，這一時(shí)期是對(duì)幼兒施加教育影響的最佳時(shí)期。教師只有加強(qiáng)文明禮儀元素的教育，才可以使幼兒成長(zhǎng)為具備良好行為習(xí)慣以及正確道德認(rèn)識(shí)的人才。因此，教師要將文明禮儀元素融入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒能夠在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中潛移默化的學(xué)習(xí)到文明、孝順、禮讓等良好品質(zhì)，從而逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，幼兒在吃飯時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)動(dòng)手動(dòng)腳、不好好吃飯或者挑食等現(xiàn)象。教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)“光盤(pán)”行動(dòng)的比賽。哪個(gè)幼兒可以最快吃干凈，做到不挑食、不玩鬧，并能夠在吃完后保持桌面的干凈、自覺(jué)收拾餐具，教師就可以給幼兒獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。這樣比賽的形式可以激發(fā)幼兒的勝負(fù)欲，促使幼兒積極參與活動(dòng)，為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而逐漸養(yǎng)成良好的餐桌禮儀。此外，教師需要培養(yǎng)幼兒的午睡禮儀，指導(dǎo)幼兒整理衣服和床鋪，哪個(gè)幼兒睡得又快又好，教師會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣能使幼兒產(chǎn)生自豪感，從而愿意接受禮儀的熏陶和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、教師做好表率作用，潛移默化影響幼兒發(fā)展

幼兒具備極其強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡通過(guò)模仿形成自己的行為品質(zhì)，卻不具備判斷行為好壞的意識(shí)和能力。因此，教師要做好表率作用，用自己的一言一行影響幼兒行為習(xí)慣的形成和發(fā)展，避免因?yàn)樽约簛G垃圾、大聲說(shuō)話等不得體的言行舉止使幼兒養(yǎng)成不文明或者不禮貌的行為習(xí)慣。同時(shí)，教師要在日常生活中仔細(xì)觀察幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒不文明的行為并加以指導(dǎo)，幫助幼兒改善問(wèn)題，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

例如，教師在班級(jí)中要時(shí)刻注意自己的言行舉止，不亂扔垃圾、不大聲說(shuō)話，在看到其他教師時(shí)要主動(dòng)打招呼問(wèn)好，為幼兒做好表率作用，使幼兒能夠通過(guò)模仿教師形成正確的道德意識(shí)和行為習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)該多和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家中做好表率行為，并對(duì)幼兒的行為進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)家校合作實(shí)現(xiàn)幼兒良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成。

結(jié)? ?語(yǔ)

總而言之，幼兒時(shí)期是教育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于幼兒良好行為的形成，以及今后的學(xué)習(xí)和生活具有極大的影響。因此，教師要從幼兒時(shí)期抓起、從幼兒的生活和行為點(diǎn)滴抓起，關(guān)注幼兒的一言一行，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力;加強(qiáng)文明禮儀元素，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣;做好表率作用，潛移默化影響幼兒發(fā)展。教師要在傳授幼兒基本知識(shí)的同時(shí)關(guān)注幼兒思想意識(shí)以及道德品質(zhì)的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和健全人格的形成，為幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展鋪墊道路。