摘要：高中課程是開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語教學(xué)課程，特別是英語寫作內(nèi)容，將作為高中教學(xué)的基本內(nèi)容。高中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，為提高學(xué)生整體的英語水平，提供全面的英語寫作的教學(xué)方法。本文主要討論高中英語寫作教學(xué)在高中英語中的重要性和進行有效的高中英語寫作的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中;英語寫作;方法

高中英語寫作是高中生英語學(xué)習(xí)的一個難點。由于高中英語寫作與中小學(xué)英語寫作相比有一個很大的提高，在詞匯量，高級句型和特殊句型的使用上都對學(xué)生提出了較高的要求，所以，很多學(xué)生不能很好的適應(yīng)當(dāng)前的難度，語法的使用、句子的結(jié)構(gòu)都存在一定問題。因此，老師應(yīng)該多注重英語寫作的教學(xué)方法，采用任務(wù)型教學(xué)模式，使學(xué)生們更加容易理解，更容易接受，讓學(xué)生們愛上英語寫作，從而提高整個班級的英語寫作水平。

一、有效開展英語寫作教學(xué)的重要性

在高考中，英語作文往往占英語考試較大比重的分數(shù)。英語作文若不能有效提高，將嚴重影響整個英語考試分數(shù)。此外，提高寫作水平也能更好的理解英語聽力，所以英語作文與聽力相互影響。因為英語作文占英語高考的相當(dāng)一部分，提高學(xué)生的英語作文水平，就能在高考中提高學(xué)生的總體成績。此外，從語言學(xué)習(xí)的四個階段——聽，說，讀，寫來看，作為最后一個學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有一定量的輸入，才能有知識的輸出，并且在此過程中，學(xué)生還必須融會貫通先前所學(xué)知識，才能寫出一篇比較好的文章，由此也可以看出，寫作作為最后一個語言板塊，難度是很大的。

二、全面開展英語寫作教學(xué)的實踐方法

（一）要時刻重視英語的基礎(chǔ)教學(xué)

從上小學(xué)開始，英語就作為一門基本課程來學(xué)習(xí)。英語不是我們國家最初的母語，應(yīng)該從小為整個學(xué)習(xí)過程打下良好的基礎(chǔ)。但縱觀目前的英語小學(xué)教學(xué)，由于并不是主科，不乏英語淪為豆芽科的例子，英語課經(jīng)常被語數(shù)老師占用的例子比比皆是。所以，學(xué)生在小學(xué)的英語基礎(chǔ)是非常薄弱的。而寫作最為最后一個語言的輸出階段，第一步就是必須要掌握一定數(shù)量的詞匯。此外，不像口語，書面語要求語言的嚴謹性，不僅僅要懂得這個單詞的發(fā)音和意思，還要對這個詞所用語境做一點的了解，所用詞必須符合英文表達的習(xí)慣。為了解決這個問題，學(xué)生必須要進行大量的閱讀，才能解決詞匯量的問題。只有詞匯量大了，才能形成正確的語感，進一步達到用英語思維的目地。對于閱讀量少的學(xué)生而言，由于他們沒見過較為地道、正確的英語表達，所以他們寫作文時都習(xí)慣用漢語的語言習(xí)慣來寫出英文句子。例如，媽媽上個周坐船去了海南會翻譯成“Last week，my mother sit boat go Hainan.”其實這樣令人啼笑皆非的類型句很多，造成這種中式英語現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生的閱讀量太少。為了解決這個問題，老師可以有意識地增加學(xué)生的閱讀量，每周專門拿出時間來進行英語報的閱讀活動，比如21世界報，中國日報英語版等。讀完之后，可以讓學(xué)生做好詞好句的摘抄，也可以舉辦讀書會，讓學(xué)生用英語分享自己所讀到的感興趣的內(nèi)容。通過各種各樣的閱讀活動，在潛移默化中增加學(xué)生的詞匯量。

第二階段，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法。英語語法和漢語語法有著本質(zhì)上的區(qū)別。句子的結(jié)構(gòu)，詞性的把握，都需要全面的進行了解。這就需要英語老師在課堂上就語法這個內(nèi)容在語境中向?qū)W生們進行講解，讓同學(xué)們了解不同時態(tài)下句式結(jié)構(gòu)的把握，幾大從句和特殊句型的運用。老師應(yīng)該讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中，認識到英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)重要性，并充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生才能化被動為主動，有意識地使用老師所傳授的知識。只有學(xué)生們掌握了英語課程的基本知識，才能自然而然地將英語能力提高到新的水平。因此，高中英語課程必須繼續(xù)注意英語學(xué)習(xí)的基本部分。

（二）結(jié)合教材進行寫作訓(xùn)練

如今，教材形式越來越多。實際上，可以有效地結(jié)合視頻和音頻的學(xué)習(xí)材料來完成多種學(xué)習(xí)和寫作過程，比如讓學(xué)生記下聽力材料的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生寫出地道的英文表達形式。學(xué)生的作文存在著普遍的問題就是他們所掌握的詞匯實際上并不適用于英文作文。由于寫文章時不能使用平時課本上學(xué)到的單詞，會使學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷節(jié)，所以英語老師在對學(xué)生進行英語寫作訓(xùn)練時，近可能的使用課堂上所學(xué)的單詞，做到學(xué)以致用。比如說，每一單元學(xué)習(xí)以后，可以讓學(xué)生用課后學(xué)到的單詞進行寫作練習(xí)，將所學(xué)到的詞匯和語法知識串成一段文章，或者一個小故事。這種方法就非常有效的幫助同學(xué)們感受單詞如何運作到英語寫作中來，真正做到學(xué)以致用。

（四）多元化的寫作評價模式

在每次寫作之后，教師都可以采用自評，生生互評，生師互評的方式。可以將不同程度的學(xué)生安排為一個學(xué)習(xí)小組，教師先講述寫作評分的技巧和方法以及評語和批改符號的使用。先讓學(xué)生自我修改作文，然后在小組內(nèi)互評，并要求學(xué)生進行打分，寫上批語。在這個過程中，老師要給出指導(dǎo)和監(jiān)督，以幫助學(xué)生解決不能判定的問題。在小組互評之后，再由每一組選出本組的好詞好句，并說出自己的評選理由，供全班同學(xué)欣賞模仿。同時，每組也必須寫出存在的或者自己不能解決的問題，老師再集中解決。互相批改作文，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，形成師生，生生之間良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語

一篇好的文章，必須要有清晰的文章結(jié)構(gòu)，加上一定深度的文章內(nèi)涵，讓人一讀就會產(chǎn)生共鳴。而不應(yīng)該是像現(xiàn)在這樣，在平時的課堂教授中，只注重單詞和語法的正確使用，忽視的文章的整體構(gòu)架，通過這種方式提高學(xué)生的英語作文水平是不可能的。因此高中英語老師為了保證全班的英語寫作深度，要充分培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作思路，提高同學(xué)們的整體英語水平。

參考文獻

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成都市鐵路中學(xué)校?高娟