摘要：數學課堂中，加強學生數學知識的運用，做到獨立解決問題，對學生的數學學習非常重要，這就需要教師從課堂中解決問題。學校比較看好這一問題所在，教師在這個問題中是一個重要選項，教師教給學生的學習方法并不是一點都不能變的，這還需要學生們獨立思考，自己在學習的知識中拓展，開發(fā)新的學習方式。在遇到問題時，從不同的角度看待問題，獨立思考解決問題，這樣總結的學習方式，學生們會有更大的提高。學生在學習中認識到自己的能力，在學習上會有很大的動力，在遇到問題時，學生都有應對的方法，教師在培養(yǎng)學生獨立思考能力的同時，還要給予正確的引導。

關鍵詞：數學;獨立思考;解決問題

引言：

在數學課堂中，學生在問題的回答上，對問題的看法，都在課本規(guī)定之中，這在學生學習數學是很重要，數學不僅僅是一門學科，在其他事情上也有很大的幫助，在思考問題時，能幫助學生更好的簡單化問題，不同的思考就有不同的方法。所以教師要給予學生們足夠的空間去探索數學中的難題，并不是在課后題上的批判。課堂中良好的學習氛圍，能幫助學生想得更加完善。

一、建立學習情景，讓學生建立探索基礎

數學中的每條定義，都不是學生們看一眼便會的，每一條定義都是數學家們的辛苦付出，總結出來的。在以往的教學中，都是由教師講解題目，學生們聽，在遇到困難時，教師直接給出答案，讓學生對付考試，應付家長。但要做到在問題解決中培養(yǎng)學生的數學思考能力，在課堂上，教師給學生充分的空間，讓學生自己思考問題，在問題中摸索，找到答案，讓學生大腦思考問題。教師在放棄課本上單一教學的形式，同時不要丟掉課本上的知識點，在課堂上和學生們互動，讓學生充分理解知識點的精華，真正地掌握知識，解決問題。

二、布置數學問題，讓學生自己思考問題

數學在日常生活中的每個角落，所以教師要利用這一點，把生活和數學聯系起來，教師講的每節(jié)課中都有知識點和生活相關，在以后學習中，把學習過的知識點學會放在一起，這對于學生是很難的。教師引領學生把知識點連成線裝進心里，在心里形成知識樹，教師要把知識點放到學生頭腦中，還要正確的引導學生思考，更好的加強學生對知識點的理解，數學的教育不是一下就學會的存在，數學學科思考的能力在其他學科上也有很大的幫助。教師不應該在課堂上一味的講解，還要時刻關注學生心理的變化，在課堂之上和學生建立聯系。在數學的課堂上，教師給學生們的獎勵，在設置問題中解決問題的學生，把有特殊想法并解決問題的學生給予更多的獎勵。在課堂之中，教師把多數的時間給學生，讓學生自己在數學的問題中獨立思考，自己解決難題，這一步是很關鍵的存在，它可以幫助學生們更好地學習數學，在生活中發(fā)現數學，可以很好地讓學生們理解，學生們都離不開生活，在生活中學習數學，可以讓學生們在數學學習上進步，教師再給學生們講解一些數學中偉大的科學家，讓學生有足夠的目標[1]。

三、建立好的課堂學習氛圍

建立很好的課堂氛圍學習，是能夠幫助學生們獨立思考問題的基礎，良好的學習氛圍能幫助學生更好掌握解決困難的問題。在數學教學課堂上，教師提出問題，給學生們分各個小組，讓每個小組進行自由發(fā)揮。在小組團隊合作中，每位學生都發(fā)表自己的言論，給出解決問題的辦法，在團隊中的合作，能夠讓學生們有足夠好的團隊意識。在學生之間合作探討時，教師給予學生們正確的引導，給學生們充分的鼓勵，在這種氛圍下，讓學生們覺得和教師是朋友，在這種愉快的情景下，學生們的思考方式會更加靈活，語言溝通也會更加完美，更適合培養(yǎng)學生自主思考的能力。這種良好的氛圍，極大的提高了學習能力，對于學生來講，這種教學方式，是很有意義的，不僅在數學這門學科之中，在其他的學習中，有很大的幫助[2]。小組合作學習的好處在于，它可以讓學生接觸更多的想法，這樣學生的想象力會更加完善，語言能力也會大大地加強。在北師大小學四年級下冊數學教材“第三章小數乘法中，小數點搬家，0.01元=1分，0.10元=1角，小數點向右移一位，數在變大”，教師講解小數點定義時，讓學生對課本圖片內容進行生活情景模擬，讓學生更好感受知識點，教師在給相應的數學題讓學生舉一反三。在問題解決后，讓學生們學習其他人的解決辦法，看一看誰的方法更簡單，解決問題后，回想答案探索過程，學生們會有更大的提高。有的學生在教室里的作業(yè)中進行抄襲，沒有自己獨立的思考，學生認為，只要完成了作業(yè)，就會有提高，在學生有這種錯誤想法時，教師要立即指出錯誤行為，并糾正，學生這種問題是學生成績下降的原因之一。大腦沒經過靈活的思考，在學習上就不會有成長，在今后的學習中，學生沒有任何可用的知識點去思考，按部就班的學習，學生思維不敏捷，遇到問題就會害怕，不敢，害怕最后做不出答案。教師要糾正這種不好的學習習慣，在學習數學過程中，思考是比成績更好的存在。

四、結束語

在問題解決中培養(yǎng)學生的數學思考能力的課堂上，教師是很關鍵的，給學生改好錯誤思維，領著學生想法走上正軌。

參考文獻：

[1]夏荷娟. 如何在數學課堂中培養(yǎng)學生解決問題的能力[J]. 教育（文摘版）：2018，000.（133）：p.00125-00125.

[2]袁鳳春. 如何在數學問題解決中培養(yǎng)學生的數學思考能力構架[J]. 中學生作文指導， 2019， 000.（011）：P.90-91.

泉州市晉光小學 曾梅蓉