摘要：隨著新課程改革地不斷深入進(jìn)行，越來越多的學(xué)校開始關(guān)注之前不受重視的地理學(xué)科，所以學(xué)校開始嚴(yán)格把控地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。除了語文學(xué)科之外，地理學(xué)科是與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最密切的一門學(xué)科，地上踩的、頭上飄的等一系列的事物都與地理學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，這也從側(cè)面說明了地理知識的重要性，只有學(xué)生牢固掌握了地理知識，才能更好地進(jìn)行生活，提高生活的質(zhì)量。但是許多地理教師的課堂效果并不是很好，所以本文就將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，階段地談一談構(gòu)建高效初中地理課堂的教學(xué)策略，希望能給廣大地理教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理課堂;教學(xué)策略;豐富教學(xué)方法;引入教學(xué)案例;充實(shí)課堂內(nèi)容

初中階段的地理學(xué)科比較基礎(chǔ)，但是所涉及的領(lǐng)域非常的全面，只有學(xué)生掌握了這些知識，才能為以后的高中的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。所以，構(gòu)建一個(gè)高效的地理課堂是十分必要的，教師應(yīng)該有意識地提高地理課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也要讓學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。這就要求地理教學(xué)要去了解班級中學(xué)生的情況，并處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生喜歡上地理課堂，從而更加主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進(jìn)地理課堂地進(jìn)行。

一、教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)方法

雖然隨著社會經(jīng)濟(jì)地飛速發(fā)展，教師的教學(xué)水平也開始慢慢地提高，但是還是有一些教師仍然無法轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，這就讓本就無趣的地理課堂變得更加枯燥無味，為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在地理課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。地理教師應(yīng)該要改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，同時(shí)也要不斷地提升自己的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)多種教學(xué)方法，然后使用教學(xué)方法來進(jìn)行地理課堂地教學(xué)，并在課堂結(jié)束之后及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，找出最適合班級學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才能保證地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“民族”一課的講授時(shí)，我在課前使用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放了《五十六個(gè)名族五十六朵花》這首歌曲，通過歌曲來刺激學(xué)生的感官，從而讓學(xué)生集中自己的精神來進(jìn)行本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)。然后我又向?qū)W生介紹了一些我國人口較多的民族，并讓學(xué)生說出這些民族的特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生沒有說全時(shí)我會及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握。當(dāng)班級中的學(xué)生詢問其他民族的特征時(shí)，我在多媒體設(shè)備上出示了一些圖片，圖片中的人穿著自己民族的服飾，然后我結(jié)合圖片向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解了其他民族的特征。我在課堂中使用了多媒體教學(xué)，不但吸引了學(xué)生的興趣，還節(jié)省了課堂中的時(shí)間，促進(jìn)了課堂的進(jìn)行。

二、在課堂中引入教學(xué)案例

為了讓學(xué)生應(yīng)用自己在課堂中所學(xué)的知識，教師會在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，這樣不僅能讓教師及時(shí)地得到自己教學(xué)的反饋，還能讓教師更有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師在讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，往往會給出一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，長期以往如此會引起學(xué)生的反感，所以教師在課堂中可以引入一些實(shí)際的案例，讓學(xué)生通過所學(xué)的知識來分析這個(gè)案例，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓班級中的學(xué)生全都參與到課堂中，從而促進(jìn)地理課堂的教學(xué)速率，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

例如，在進(jìn)行“氣候”一課的講授時(shí)，我讓學(xué)生了解了中國的氣候，然后向?qū)W生展示了中國的氣候分布圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。然后我讓學(xué)生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)的環(huán)境，簡單地分析一下氣候、天氣和環(huán)境，學(xué)生都非常積極地參與到了課堂的討論中，同時(shí)也給出了一個(gè)讓學(xué)生非常滿意的答案。然后我又向?qū)W生說了一個(gè)現(xiàn)象，為什么越來越多的人開始到海南去度過冬天，我讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所講的知識和之前學(xué)過的知識進(jìn)行分析。我通過在課堂中引入一些生活中常見的實(shí)際案例，并讓學(xué)生進(jìn)行分析，不僅鞏固了學(xué)生之前掌握的知識，還讓學(xué)生加深了對相關(guān)知識的印象。

三、充實(shí)課堂中的內(nèi)容

為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識，很大一部分教師在教學(xué)時(shí)都會直接進(jìn)入到知識地講授階段，然后整節(jié)課都在進(jìn)行知識的講解，但是這樣取得的效果并不是很好。一個(gè)完整的課堂應(yīng)該是用課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課堂小結(jié)三部分組成的，許多教師會忽略掉首尾兩個(gè)環(huán)節(jié)，這不僅不利于地理課堂的進(jìn)行，還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的不良情緒出，從而影響課堂的教學(xué)。所以地理教師應(yīng)該充實(shí)自己課堂的內(nèi)容，帶個(gè)學(xué)生一個(gè)充實(shí)、高效的地理課堂，才能讓學(xué)在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“河流”一課的講授時(shí)，我在教學(xué)開始之前給學(xué)生播放了《龍的傳人》這首歌，讓學(xué)生仔細(xì)聽，并從中找出中國的兩條河流。這個(gè)課前導(dǎo)入能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也方便了下面的教學(xué)，然后我向?qū)W生講了中國河流的治理與開發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考，并嘗試給出一些建議。當(dāng)完成了課堂的教學(xué)后，我有組織學(xué)生進(jìn)行課堂的小結(jié)，我將本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行了歸納，這樣能夠讓學(xué)生更加牢固地掌握。我通過在課堂中進(jìn)行課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)和課后小結(jié)，豐富了課堂的內(nèi)容，讓課堂的節(jié)奏變得更加緊湊，同時(shí)也讓課堂得以順利進(jìn)行。

總的來說，地理教師應(yīng)該有意識地構(gòu)建一個(gè)高效的地理課堂，這樣才能確保學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而牢固地掌握地理知識。教師在進(jìn)行地理課堂時(shí)，應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，選擇學(xué)生感興趣的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能吸引住學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中，進(jìn)行高效地學(xué)習(xí);教師也要在課堂中引入生活中的案例，讓學(xué)生是用學(xué)過的知識去分分析這些案例，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展;教師也要充實(shí)地理課堂的內(nèi)容，帶給學(xué)生一個(gè)高質(zhì)量的地理課堂，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識。這樣就能夠構(gòu)建一個(gè)高效的地理課堂，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

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湖北省監(jiān)利市江城初級中學(xué) 張耿