許曉萍

摘要：詩歌鑒賞一直是高中語文比較重要的模塊，也是師生共同面臨的難點(diǎn)。詩歌短小精悍的表達(dá)、晦澀難懂的文字、意蘊(yùn)深邃的意象、不可言喻的情感對(duì)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力提出了較高的要求。所以教師在教學(xué)過程中需要借助一定的抓手去對(duì)詩歌進(jìn)行高層次的解讀。

關(guān)鍵詞：情境;詩歌;鑒賞

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-261

新課標(biāo)認(rèn)為，情境不僅是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，而且還貫穿到語文課程的各個(gè)方面、課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)和甚至試題命制、閱卷原則之中。所以，在語文詩歌教學(xué)中全面推進(jìn)和開展情境教學(xué)，對(duì)于教師教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新、教學(xué)效果答案優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，都具有積極意義。

（一）揣摩詩歌內(nèi)情境因素，特別其中的角色因素——即角色意識(shí)。

以2017全國(guó)Ⅰ卷的詩歌鑒賞題為例，這首詩是選自歐陽修的《禮部貢院閱進(jìn)士就試》，鑒賞這首詩要揣摩詩歌內(nèi)情境因素，特別其中的角色因素——即角色意識(shí)。角色意識(shí)，是指閱讀的時(shí)候要考慮抒情主體的身份、境況、閱歷、性格、價(jià)值觀、抒情對(duì)象的關(guān)系等。揣摩題目關(guān)鍵字“閱”的意思，解釋為檢閱、視察，可推論詩人扮演的角色是主持考試的高級(jí)官員，而非底層的監(jiān)考人員。首聯(lián)“紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英”，著力渲染了禮部試的考場(chǎng)環(huán)境——群英畢至，貢院里肅穆幽雅，試院中焚起了香，增添祥瑞肅穆的氣氛，考生們大清早就入場(chǎng)了。頷聯(lián)“無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲”，重點(diǎn)描繪士子答題情況沒有一點(diǎn)喧鬧嘈雜之聲，試題下發(fā)后，考生奮筆疾書，一片沙沙沙的聲音，好似春蠶在吃桑葉。頸聯(lián)“鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿”。表明這屆考生的素質(zhì)和考試的意義，應(yīng)是作為主考官的詩人在參觀了考場(chǎng)并聽取了下面官員的匯報(bào)之后，滿懷欣慰之下不禁發(fā)出的感慨——濟(jì)濟(jì)多士，盡是德才兼?zhèn)涞挠⒉?，未來的?guó)家棟梁。在視察工作結(jié)束即將離開考場(chǎng)前對(duì)下級(jí)官員的諄諄囑托，尾聯(lián)“自慚衰病心神耗，賴有群公識(shí)鑒精”是作為主考官的詩人勉勵(lì)下屬：作為選拔人才的考官，應(yīng)當(dāng)具有慧眼且認(rèn)真鑒別精英，“自慚衰病”應(yīng)該只是自謙之詞，亦是離開考場(chǎng)的借口，若真是衰病纏身，國(guó)家如何會(huì)將這等重任交付于他。

（二）運(yùn)用聯(lián)想、想象、揣摩三種思維方法，進(jìn)入詩歌所營(yíng)造的情境入境體情，從而更好地把握詩詞的主旨。

再以2019全國(guó)Ⅰ卷的《題許道寧畫》為例，這是一首典型的題畫詩。詩的內(nèi)容或抒發(fā)作者的感情，或談?wù)撍囆g(shù)的見地，或詠嘆畫面的意境。畫中題詩，詩畫互補(bǔ)，使意境更加深遠(yuǎn)。首聯(lián)“滿眼長(zhǎng)江水，蒼然何郡山”是詩人對(duì)畫中山水的贊嘆。浩浩蕩蕩的江水盈滿眼簾，蓊蓊郁郁的群山意境蒼然。頷聯(lián)“向來萬里意，今在一窗間”承接上二句意脈贊嘆畫作的作者將這萬里的山水的意境濃縮于尺幅畫間，頸聯(lián)是對(duì)畫的細(xì)節(jié)描繪。如果同學(xué)們能明白題畫詩的學(xué)科常識(shí)，也就不難想象出詩人創(chuàng)作的場(chǎng)合是在鑒賞畫作，創(chuàng)作的目的是贊美畫作。也就不會(huì)誤解“今在一窗間”的意識(shí)是“詩人透過一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫作”，亦能明白最后兩句“此中有佳句，吟斷不相關(guān)”的意思是在進(jìn)一步贊美畫中蘊(yùn)含著詩意，意境深遠(yuǎn)，難以用語言準(zhǔn)確表達(dá)。

（三）揣摩詩歌外情境因素，對(duì)詩歌進(jìn)行高層次的解讀。

又比如楊萬里的名篇《曉出凈慈寺送林子方》，很多人包括百度對(duì)這首詩的解釋都是“通過描寫六月西湖的美麗景色，曲折地表達(dá)對(duì)友人林子方的眷戀之情”。筆者認(rèn)為這種解釋是不合理的，完全沒有考慮到創(chuàng)作的內(nèi)外情境。這首詩的抒情對(duì)象林子方是皇帝辦公室的值班秘書（直閣秘書），林子方一直不得志，想外調(diào)當(dāng)?shù)胤街鞴?，所以?dāng)皇帝把林子方外調(diào)去做知府，林子方非常高興。而楊萬里的角色是作為林子方的好朋友和上級(jí)，對(duì)這件事并不贊同，他認(rèn)為林子方只有留在皇帝身邊才更有前途。兩人在凈慈寺話別時(shí)，楊萬里借想提點(diǎn)林子方，但考慮到在公開場(chǎng)合不宜太直白，而且封建時(shí)代官場(chǎng)的文化氛圍也崇尚含蓄或者不得不含蓄，所以楊萬里只能借詩、借荷花表達(dá)他的立場(chǎng)?！爱吘刮骱轮小保骱挥谀纤问锥寂R安，陰歷六月是當(dāng)?shù)刈顭岬臅r(shí)候。以此暗示林子方你畢竟是在首都，在熱門的位置上?！帮L(fēng)光不與四時(shí)同”，在首都你的前景和視野都遠(yuǎn)非其他小地方可比。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“天”、“日”是指天子，在最接近天子的地方工作最容易被認(rèn)可，“無窮碧”“別樣紅”暗示前途無可限量！把這首詩當(dāng)做是寫景詩實(shí)在并不能真正的批文入境。

葉嘉瑩曾言：“在詩歌鑒賞時(shí)，如果只對(duì)詩歌進(jìn)行表層的解讀，就不會(huì)形成高層次的的體驗(yàn)和感受?！彼栽姼璧纳疃冉庾x是需要情境的支撐的，脫離對(duì)情境的分析，詩歌的深度解讀難以發(fā)生。正如謝冕在《重新創(chuàng)造的藝術(shù)天地》中說的“要把詩人由繁復(fù)的生活現(xiàn)象加以高度精煉的東西，還原到它原先的狀態(tài)中去”。

參考文獻(xiàn)

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[2]成建云.鑒賞古詩詞，升華語文課堂文化韻味[J].語文天地，2018，000（003）：23-24.

福建省龍海第一中學(xué)