邱偉瓊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是教育事業(yè)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時，也是培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的核心科目，掌握計(jì)算能力，不只是為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，也為小學(xué)生日后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而教師通過在新課標(biāo)背景下，探尋有效的計(jì)算題教學(xué)方法，能夠確保小學(xué)生更快的掌握解題思路、獲得正確答案，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的有效提升?；诖?，本文首先針對新課標(biāo)背景下提升小學(xué)生計(jì)算能力的重要性做出分析，并視為切入點(diǎn)，探索計(jì)算題教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算題;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-240

前言：數(shù)學(xué)學(xué)科在教育事業(yè)中的地位顯而易見，通過在小學(xué)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力。而在新課標(biāo)背景下，教師通過探尋有效的計(jì)算題教學(xué)方法，可以確保小學(xué)生轉(zhuǎn)變解題的思路，從而更快的獲取正確答案，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性、自主性的激發(fā)，進(jìn)而達(dá)成計(jì)算能力有效提高的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)更為可觀的教學(xué)成效。

一、新課標(biāo)背景下提升小學(xué)生計(jì)算能力的重要性

（一）提高小學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確度

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是為小學(xué)生講解計(jì)算的算理，而忽視了解題思路、步驟的教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生雖然了解公式的算理知識，但是，卻無法活躍思維，依然以一般計(jì)算的方式，導(dǎo)致運(yùn)算錯誤的發(fā)生，也浪費(fèi)了眾多的解題時間。而通過探尋有效的教學(xué)方法，能夠確保小學(xué)生掌握更多的解題方式、解題思路，進(jìn)而更快的發(fā)現(xiàn)解題步驟，實(shí)現(xiàn)計(jì)算準(zhǔn)確度的提高，同時，養(yǎng)成良好的計(jì)算能力。

（二）計(jì)算能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

小學(xué)生在最初加入到學(xué)習(xí)行列之中，便會接觸到計(jì)算與數(shù)字。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)便在于小學(xué)生的計(jì)算能力。如果小學(xué)生不具備良好的計(jì)算能力，將無法正確解題、學(xué)習(xí)[1]。由此可見，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，計(jì)算能力是關(guān)鍵的內(nèi)容之一，同樣，也是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題的教學(xué)相關(guān)策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣

在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，主要依靠小學(xué)生的興趣使然，只有保障小學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使小學(xué)生積極聽取教師所講解的一般計(jì)算與簡便算法，并且活躍思維，運(yùn)用教師所傳授的知識點(diǎn)，自主、積極去處理數(shù)學(xué)計(jì)算題，達(dá)成計(jì)算能力提高的目標(biāo)[2]。

例如：在向小學(xué)生傳授《簡單的小數(shù)加、減法》知識期間，教師應(yīng)該為其安排一些趣味性的游戲，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算知識的興趣，同時，保障數(shù)學(xué)課堂能夠籠罩在活躍的氛圍當(dāng)中。教師可以為小學(xué)生布置一道習(xí)題：“老師去超市購物，牛奶的價格為5.4元，火腿腸的價格為2.89元，面包的價格為4.99元，請問，老師一共支付了多少錢？”然后，教師可以向小學(xué)生講解解題方法，即整數(shù)與整數(shù)相加、小數(shù)與小數(shù)相加、整數(shù)與小數(shù)相加。得到解題步驟為5+2+4=11（元），0.4+0.89+0.99=2.28（元），11+2=13（元），13+0.28=13.28（元）。之后，教師可以采取競賽的方式，將班級中的小學(xué)生劃分為各個小組，為其布置更多的計(jì)算題，要求小學(xué)生利用所掌握的解題方法進(jìn)行計(jì)算，對更快獲得正確答案的小組進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵，促使每一位小學(xué)生都能夠積極加入到知識的學(xué)習(xí)行列中，同時，培養(yǎng)起計(jì)算能力。

（二）變式中培養(yǎng)小學(xué)生簡便意識

所謂的簡便算法，就是通過某些數(shù)據(jù)、算式特征的應(yīng)用，依據(jù)計(jì)算的差積商變化、性質(zhì)以及定律的變化規(guī)律，從而簡化計(jì)算過程的一種算法。小學(xué)生如果禁錮于以往的計(jì)算思維當(dāng)中，將無法充分培養(yǎng)起簡便意識，依然采取一般計(jì)算方法，如此，不僅會浪費(fèi)計(jì)算的時間，同時，也無法保障計(jì)算的準(zhǔn)確率。因此，教師必須要抓住這一點(diǎn)，通過變式教學(xué)，來確保小學(xué)生能夠樹立起簡便意識，在日后面對數(shù)學(xué)習(xí)題時，能夠變通思維，理清解題思路，選擇更快、更準(zhǔn)確的計(jì)算方法，進(jìn)而在簡便意識養(yǎng)成的同時，對其計(jì)算能力做出提升。

例如：在《小數(shù)乘法》一課的教學(xué)之時，教師可以為小學(xué)生布置這樣的計(jì)算題：4×3×2.5。通常的情況下，小學(xué)生普遍都知道4×2.5=10，因此，教師可以指導(dǎo)小學(xué)生對此公式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變?yōu)?×2.5×3、10×3=30，從而更快的獲取正確答案。如此，能夠讓小學(xué)生更加精準(zhǔn)的掌握簡便算法，縮短一般計(jì)算所浪費(fèi)的時間，并且提高計(jì)算的準(zhǔn)確率，真正達(dá)成計(jì)算能力提高的目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)屬于必不可少的學(xué)科，而教師在開展計(jì)算題教學(xué)工作之時，必須要重視起小學(xué)生計(jì)算能力的提高，通過探尋更為有效的計(jì)算題教學(xué)方法，從而活躍小學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)習(xí)的自主性、積極性，確保小學(xué)生能夠愿意在日后面對習(xí)題時，能夠愿意自主探尋更為簡便的算法、理清解題步驟、獲取正確答案，達(dá)成數(shù)學(xué)成績的全面提升，并強(qiáng)化教師的教學(xué)效率，達(dá)成新課標(biāo)的相關(guān)要求。

結(jié)束語：

參考文獻(xiàn)

[1]齊海寬.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略[J].中國新通信，2020，22（07）：211-212.

[2]陳愛玉.新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，01（15）：88-89.

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