李快

【摘要】改革開放以來，隨著我國各地區(qū)人口流動日益頻繁衍生出了一批新時期的弱勢群體，他們就是留守兒童。這些留守兒童因父母外出打工，缺乏父母關(guān)愛和家庭教育，導(dǎo)致他們的自我意識存在著一定的問題。文章就簡單分析留守兒童及自我意識的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，探討留守兒童面臨的自我意識問題及其產(chǎn)生的原因，最后針對性探討解決的對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;自我意識;問題;對策

前言：

改革開放以來，我國的人口遷徙逐漸頻繁，特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，大量剩余勞動力大規(guī)模轉(zhuǎn)戰(zhàn)城市，進行勞務(wù)輸出。這也導(dǎo)致我國廣大農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了“留守兒童”這樣一批新時期的特殊弱勢群體，這些留守兒童因為長期與父母分離，缺少父母的關(guān)愛和管教，在情感與心理方面的需要得不到充分滿足，使得他們存在著一定的心理疾病。

一、留守兒童概述

所謂的留守兒童，是指父母雙方或一方外出務(wù)工，將子女托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護且不滿16周歲必須接受義務(wù)教育的未成年人。廣西是我國重要的勞務(wù)輸出省區(qū)之一，每年都有數(shù)百上千萬的勞動力輸出。這也導(dǎo)致廣西成為留守兒童數(shù)量較多的省份之一據(jù)廣西自治區(qū)教育廳統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，2014年，廣西地區(qū)農(nóng)村留守兒童數(shù)量達到142.2萬。近年來，廣西多地實施了“萬才返鄉(xiāng)共建小康”、“產(chǎn)業(yè)回家·留住媽媽”等工程，各地農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“風(fēng)生水起”，新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，有效減少了農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。據(jù)廣西民政廳統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，截止到2019年末，廣西地區(qū)仍有超過70萬的留守兒童，這些留守兒童主要集中在貴港、玉林、欽州、百色、南寧等市，而且大多數(shù)留守兒童由其祖父母或外祖父母監(jiān)護的。因為留守兒童長期得不到父母的監(jiān)管，缺乏必要的家庭教育，導(dǎo)致他們在早期個性養(yǎng)成階段出現(xiàn)了較為嚴重的自我意識問題。

二、自我意識的內(nèi)涵分析

所謂的自我意識，是指個體對于自己的存在以及對周圍人或物之間關(guān)系的意識。換句話說，自我意識就是個體對“自我”的認識、體驗與調(diào)控：

所謂的自我認識，就是個體對于自己的認知，包括自我觀察和評價。自我認識是自我意識中最基礎(chǔ)的部分，決定了自我體驗的心境與自我控制的內(nèi)容;自我體驗則是基于自我認識的一種情緒體驗，即個體對自己是否滿意的問題。自我體驗?zāi)軓娀晕艺J識，并決定了自我控制的行動力度;自我控制，顧名思義，就是個體對于自己的控制。這種自我控制一般可氛圍兩個層面：一是個體對于自己的設(shè)計，即個體想要成為什么樣的人。二是個體對于自己的指導(dǎo)，即個體應(yīng)如何行動，也就是我們常說的“自制力”，是個體進行自我完善的實際途徑。總之，自我認識、自我體驗和自我控制三者合一，就構(gòu)成了完整的自我意識。

三、留守兒童面臨的自我意識問題分析

（一）存在的自我意識問題

正如筆者在前文所說，留守兒童是未滿十六周歲的未成年人，正處于從童年向成年過渡的時期。這一時期，他們存在的自我問題主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

第一，缺乏自信心，存在著較為嚴重的自卑心理。留守兒童因為父母雙方或一方長期外出務(wù)工，得不到家長的有效監(jiān)管，有時候遇到事情也沒有人幫助他們，導(dǎo)致他們極度缺乏自信心，存在著較為嚴重的自卑情緒，遇到事情不敢主動向父母或老師求助。以廣西凌云縣為例，該縣自然條件差、基礎(chǔ)設(shè)施落后，當?shù)睾芏嗲鄩涯贽r(nóng)民選擇外出務(wù)工，留守兒童眾多。很多留守兒童選擇了住校，周末回家要洗衣做飯，并照顧年邁的祖父母（外祖父母）以及年幼的弟弟妹妹，他們平常想父母時，只能通過打電話和父母聊天，以緩解思念之情。當他們有煩惱時，更愿意和同齡好友（也是留守兒童）進行交流傾訴，而不是和父母及教師交流。

第二，留守兒童的意志力比較薄弱，易受到外界環(huán)境的引誘而走上邪途。因為留守兒童很少受到父母的教育，同時基層民政力量關(guān)愛也不夠，加之部分中小學(xué)校開展的思想教育方式單一、之后，效果不理想，這些留守兒童無法享受到正確思想認識及價值觀念的引導(dǎo)，很容易在思想認識和價值觀念上出現(xiàn)偏離，進而導(dǎo)致他們的心理和個性發(fā)展存在異常，甚至?xí)驗橐庵颈∪跏盏酵饨绛h(huán)境引誘而走上違法犯罪的道路。例如，廣西壯族自治區(qū)靈山縣元眼村的留守兒童小華（化名），他的母親已經(jīng)去世，父親常年在外務(wù)工，一直是由父親這面的親戚代為撫養(yǎng)，家庭生活比較困難。由于缺少管教，小華染上了小偷小摸的壞毛病，還經(jīng)常與同學(xué)打架，成為教師眼中的“問題學(xué)生”。

（二）留守兒童出現(xiàn)自我意識問題的原因分析

通過深入分析留守兒童自我意識問題，其出現(xiàn)的原因主要有三：

首先是自我認知比較偏激。當父母一方或雙方外出打工以后，留守兒童會明顯感覺到家庭氛圍變得冷清，他們得到的關(guān)愛也明顯變少，這種現(xiàn)象會導(dǎo)致他們感到特別孤獨，很容易產(chǎn)生一種不安全感，特別是當他們看到同齡孩子在父母陪伴下玩耍時，心里就會產(chǎn)生一種不平衡，逐漸變得少言寡語，性格也日益孤僻，在學(xué)習(xí)方面，他們也會因為缺少父母的監(jiān)管，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得散漫、不端正，甚至出現(xiàn)不交作業(yè)、遲到、早退乃至?xí)缯n的行為，一旦受到教師的批評，他們更會變本加厲，看待問題更加偏激。

其次是自我體驗日益消極。自我體驗是基于自我認識而形成的，反映了個體對于自身所持有的態(tài)度。一般來說，自我體驗包含積極的一面，也包含消極的一面。其中，積極的自我體驗對個體的發(fā)展具有積極的推動作用，而消極的自我體驗則會影響到個體的健康發(fā)展。留守兒童因為父母常年不在身邊，導(dǎo)致他們感覺自己缺少依靠，也沒有人保護，很容易產(chǎn)生自卑的心理，日益變得內(nèi)向、抑郁且敏感。他們大多數(shù)時候只愿意和相同境遇的小伙伴交往，不愿也不敢和其他同學(xué)交往，因此，他們在班級中的朋友較少，缺乏人際交往能力。在面對學(xué)習(xí)中一些競爭評分比賽時，他們往往會因為自卑不敢報名參與，面對別人的話語，他們往往變得極為敏感，個性發(fā)展日漸扭曲甚至出現(xiàn)了嚴重的心理障礙。

最后，他們嚴重缺乏自我控制能力。提高個體的自我控制能力，是教師和家長對孩子的最基本的要求，雖然每個孩子都明白這一道理，但要想真正做到卻有著很大的難度。留守兒童因為沒有成年，正處于從童年向成人過渡的關(guān)鍵時期，而這一時期，因為父母不在身邊，祖父母或外祖父母因為隔代親的緣故，面對他們的小錯誤行為，往往會睜一只眼閉一只眼，而其他親屬的監(jiān)護，只要孩子不犯大的錯誤，一般都不會進行嚴厲管束，這就導(dǎo)致很多留守兒童缺乏對事物正確與否的判斷能力，而且因為缺少父母的管教，導(dǎo)致他們性格逐漸變得散漫，意志力往往比較薄弱，極易受到外界環(huán)境的干擾，形成一些不正確的行為習(xí)慣，如果教師管教也不嚴厲，對他們放任自流，更導(dǎo)致留守兒童缺乏自制力。

四、留守兒童存在自我意識問題的解決對策

（一）進行積極干預(yù)

針對留守兒童自我認識偏激的問題，相關(guān)學(xué)校和地方政府應(yīng)采取有力的措施，進行積極的干預(yù)，對留守兒童進行積極評價，促使他們能夠正確認識自我。因為留守兒童感到孤獨，產(chǎn)生了一種不安全感，心里逐漸不平衡，逐漸少言寡語，日益孤僻，學(xué)習(xí)成績也日益下滑。針對這一現(xiàn)象，教師和基層民政工作人員應(yīng)采取送溫暖活動，關(guān)系留守兒童的生活和學(xué)習(xí)，幫助他們解決實際生活和學(xué)習(xí)中的問題，并逐漸拉近彼此間的關(guān)系，成為無話不談的好朋友。同時對留守兒童進行積極的評價，促使他們逐漸消除自卑感，樹立自信心，從而更好地進行自我認識，更積極地面對生活和學(xué)習(xí)。

（二）加強心理輔導(dǎo)

根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的實施意見（桂政發(fā)〔2016〕49號）》文件的要求，針對本自治區(qū)留守兒南通的自我意識問題，還要積極采用心理輔導(dǎo)的方式，及早發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的心理問題，并及早進行糾正，促使他們改掉不良的行為，并促進他們心理和人格的積極健康發(fā)展。在實際操作中，相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)積極采用團體心理輔導(dǎo)于個體心理輔導(dǎo)相結(jié)合的模式，通過團體心理輔導(dǎo)幫助留守兒童改善社交狀態(tài)，促使他們體驗到歸屬感，能夠感覺踏實、溫暖，從而提高他們的人際交往能力，并提高他們的自信心。同時輔以個體心理輔導(dǎo)，針對個體存在的問題，有針對性地進行單獨解決，減輕他們的心理壓力，消除他們的不安全感，能有效促進留守兒童的健康發(fā)展。

（三）實施家校聯(lián)手

針對留守兒童缺乏自我控制能力的問題，我們還應(yīng)該實施家校聯(lián)手的措施，教師通過加強與家長的聯(lián)系，有意識地為留守兒童提供鍛煉的機會，讓他們在鍛煉中體驗到成功的喜悅，從而逐漸能夠自覺地進行自我強化，能夠自主確立自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標，從而有效提高他們的自我意識水平。在實際操作中，教師應(yīng)與家長聯(lián)手，通過開展“實踐鍛煉”、“行為訓(xùn)練”、“體育鍛煉”等不同的活動方式，訓(xùn)練留守兒童的行為，磨煉他們的意志，錘煉他們的品質(zhì)，提高他們抗挫折的意識，從而有效增強他們的心理抗壓能力，增強他們的自我控制能力，為他們未來的健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，留守兒童的自我意識問題直接關(guān)系到他們心理、人格的健康成長，也關(guān)系到他們未來的發(fā)展。為此，我們必須重視留守兒童的自我意識問題，加強對他們的關(guān)愛。為此，我們應(yīng)進行積極干預(yù)，加強心理輔導(dǎo)，并實施家校聯(lián)手，在潛移默化中幫助留守兒童樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進他們的健康成長和成才。

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項目基金：2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目（項目編號：2019KY1462）

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