王雪

【摘? ? 要】大學是學生學習生涯中最關(guān)鍵的一個階段，學生在這一時期的學習情況能直接決定他們今后的人生走向以及生活狀況，從學生的成長過程來看，學生在大學時期所接受的教育能為他們的成長提供積極的影響，因此每一位教師都應(yīng)該重視大學時期的教育教學工作。為了滿足學生的學習需求以及促進學生的全面發(fā)展，大學會開設(shè)諸多專業(yè)，為學生的專業(yè)選擇提供更多的參考。在這篇文章中，筆者將以大學學前教育專業(yè)為例，淺議模式教學在教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】大學學前教育? 模擬教學? 教學規(guī)則? 教學效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.165

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，大學教育教學工作受到了諸多人士的關(guān)注，同時越來越多的人對大學教育教學工作提出了更高的要求，不僅要求教師應(yīng)認真執(zhí)行教學工作，還要求教師應(yīng)引導(dǎo)學生在大學時期取得極大的進步，這就要求每一位大學教師都應(yīng)該提高自己的教育意識，并盡自己最大的努力提高教學效率。近些年，隨著人們對教育工作的重視，越來越多的大學都開設(shè)有學前教育這一專業(yè)，并且據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，學前教育專業(yè)已經(jīng)成為很多大學的熱門專業(yè)之一，很多學生都會選擇此專業(yè)作為自己的主攻專業(yè)，作為一名學前教育專業(yè)的教師，高效地開展教學工作是課堂教學職責之一。接下來筆者將探討模擬教學在大學學前教育專業(yè)教學中的作用及具體應(yīng)用：

一、模擬教學能激發(fā)學生的學習興趣

學前教育專業(yè)之所以成為熱門專業(yè)，不僅因為此專業(yè)具有良好的就業(yè)前景，還因為很多學生都對這一專業(yè)具有較濃的興趣，熱衷于從事教育類工作。學前教育專業(yè)具有豐富的教學內(nèi)容以及廣泛的教學范圍，在開展學前教育專業(yè)教學的過程中，教師不僅要給學生講解相關(guān)基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學生學習藝術(shù)學科，并培養(yǎng)學生在藝術(shù)方面的能力。只有學生在大學期間加強學習，才能在今后的工作中表現(xiàn)突出，才能做一名優(yōu)秀的教師。然而，在實際的教學過程中，學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量并不理想，這主要體現(xiàn)在學生并不能在課堂中學有所成，并且很多學生尚未進入此專業(yè)的學習狀態(tài)。從客觀的角度來看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學模式有極大的關(guān)聯(lián)，部分學前教育專業(yè)的教師依然習慣采用傳統(tǒng)的方式進行教學，即“教師講授—學生學習”的教學模式，并且絕大多數(shù)教師都會完全參照課本內(nèi)容進行教學，這樣的教學模式不僅不能取得理想的教學成果，還會在一定程度上削減學生的學習興趣，使學生漸漸喪失學習此專業(yè)的興趣。

雖然大學生年齡稍長，但是很多學生仍然缺乏學習的意識，并且絕大多數(shù)學生都會受外界的影響，從而導(dǎo)致學生不關(guān)注學習的過程，最關(guān)鍵的是，很多學生都會根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地進行學習，也就是說，學生并不關(guān)注教學內(nèi)容的重要性，而只關(guān)注教學內(nèi)容是否有趣，如若學生對教學內(nèi)容有極濃的興趣，則很多學生都會主動地投入到學習過程中;如果學生對教學內(nèi)容缺乏興趣，無論教師采用何種方式都難以吸引學生參與學習。學前教育專業(yè)教學效果并不理想的主要原因便是很多學生都缺乏學習的興趣，所以他們并不會傾注過多的時間和精力于學習中，針對這樣的情況，教師應(yīng)采取措施來激發(fā)學生的興趣。

對于大多數(shù)大學生而言，教師一味地講解課本內(nèi)容并不能為他們提供趣味性的課堂教學，并且很多學生都表示課本內(nèi)容較為枯燥且繁難。大多數(shù)選擇學前教育專業(yè)的學生今后都會走向講臺，成為一名教師，因此，教師可將模擬教學引入大學課堂，使學生在大學期間便能接觸到和教學相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能促進學生今后能快速地進入工作的狀態(tài)。從字面上看，便知道模擬教學指的是教師在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)與學前教育相近或相似的課堂情境，并引導(dǎo)學生模擬教學的一種教學模式。在模擬教學的過程中，每一位學生都能身臨其境地感受他們今后的工作情境，從而促進學生在教師的引導(dǎo)下形成對此專業(yè)的認識。最重要的是，模擬教學能激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到教學的趣味性，對于大多數(shù)學生而言，模擬教學能為他們提供動態(tài)式的教學模式，從而避免他們陷入枯燥的學習環(huán)境中學習。如若教師缺失模擬教學這一環(huán)節(jié)，則很多學生都會漸漸產(chǎn)生厭學的傾向，從小的方面來說，勢必會降低教師的課堂教學效率;從大的方面來說，能影響學生今后的工作狀態(tài)，如果在大學期間學生喪失了學習的熱情，那么學生就會對教師這一行業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，從而導(dǎo)致這部分學生并不能滿懷熱情地參與進教學工作中。

二、教師應(yīng)給學生講解課堂教學規(guī)則

學前教育專業(yè)的學生應(yīng)在大學期間深入學習和此專業(yè)相關(guān)的知識，并且要想今后在教學工作中有所建樹，每一位學生還應(yīng)該學習課堂教學規(guī)則。

幼兒年齡較小，具有貪玩且好動的特點，絕大多數(shù)幼兒都不會安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，這為教師的教學工作帶來了一定的難度，與其他階段的教師相比，幼兒教師擔負著艱巨的教學任務(wù)，其教學工作包含諸多不可控制的元素。基于此，要想學前教育專業(yè)的學生今后能高效地開展教學工作，每一位教師都應(yīng)該重視模擬教學模式的應(yīng)用，促進學生在大學階段接觸較多和課堂教學相關(guān)的內(nèi)容，雖然模擬教學能為教師的教學工作以及學生的學習帶來諸多積極的影響，但教師不宜盲目地將其引用到課堂教學中，而應(yīng)該先給學生講解課堂教學規(guī)則。學生是基于課堂教學模式學習知識的，只有教師為學生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學，才能保證學生能在課堂中學有所獲。教學是一個高度嚴謹?shù)倪^程，會受諸多因素的影響，一般情況下，會受教師專業(yè)知識、教學能力、師生關(guān)系等多方面因素的影響。只有教師提前引導(dǎo)學生學習課堂教學規(guī)則，他們才能依循相應(yīng)的方法開展教學工作，而不是盲目地進行教學。

課堂教學規(guī)則是開展教學工作的指導(dǎo)方針，能決定教學的方向，同時還能避免在課堂教學中出現(xiàn)不必要的錯誤，只有基于相關(guān)規(guī)則進行教學，才能體現(xiàn)教學的意義，才能構(gòu)建高效的課堂。如若一堂課缺失相應(yīng)的教學規(guī)則，無論教師采用何種方式都難以保證課堂教學能處于高效的狀態(tài)，甚至課堂極有可能處于一片混亂的狀態(tài)，因此每一位教師都應(yīng)重視課堂教學規(guī)則講解，確保每一位學生都能形成教學意識。雖然大學生已經(jīng)接受多年教育，但很多學生都缺乏對教學過程的關(guān)注度，因此很多學生都不能明曉該如何開展教學工作。很多學生走向工作崗位后并不能勝任課堂教學工作，這都是因為這部分學生并不能轉(zhuǎn)換自己的角色，即學生不能站在教師的角度進行工作。因此，在課堂中應(yīng)用模擬教學引導(dǎo)學生學習課堂教學規(guī)則，能促進學生積極地轉(zhuǎn)變自己的角色，使他們能基于相關(guān)規(guī)則進行教學。

三、教師應(yīng)要求每位學生完成模擬教學任務(wù)

教師是課堂教學過程的引導(dǎo)者和組織者，只有教師不斷提高自己的教育教學能力，才能促進課堂教學環(huán)節(jié)能有條不紊地進行下去。在大學期間開展模擬教學的目的便是為了給學生提供鍛煉的機會，使學生能在教師的引導(dǎo)下提高自己的授課能力。模擬教學是一個實踐性環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，每一位學生都能在一定程度上提高自己的課堂教學實踐能力。為了促進每一位學生都能以一名合格教師的身份走向工作崗位，教師可以要求每位學生完成模擬教學任務(wù)，在學生進行模擬教學的過程中，教師才能真實地了解學生的教學能力，從而促進教師有針對性地進行查漏補缺，并促進學生在教學領(lǐng)域取得較大的進步。由于大學期間教學時間較為靈活，因此很多學生都易于形成惰性習慣，他們并不能自覺地進行模擬教學，這就要求教師應(yīng)給學生布置模擬教學的任務(wù)，以完成任務(wù)的方式督促學生提高自己的教育教學能力。當然教師不宜盲目地給學生布置模擬教學任務(wù)，而應(yīng)該基于學前教育內(nèi)容有針對性地進行布置，為了最大程度地激發(fā)學生對模擬教學的興趣，教師還可以在班上組織模擬教學大賽活動，以競爭活動的方式吸引學生的注意力。大多數(shù)大學生都具有強烈的競爭意識，為了在比賽中獲勝，很多學生都會利用課余時間加強學習，即提高自己的專業(yè)能力，這樣才能促進每一位學生能在活動中有所收獲。給學生布置模擬教學任務(wù)的目的是為了學生能快速適應(yīng)教師這一角色，并進入課堂教學的狀態(tài)，因此要想提高學生的專業(yè)水平，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學生完成教學反思這一環(huán)節(jié)，只有通過這一環(huán)節(jié)，學生才能明曉他們在教學工作中出現(xiàn)的問題。

總而言之，雖然大學學前教育專業(yè)教學存在一定的難度，但只要教師采用妥當?shù)姆椒ū隳芤龑?dǎo)學生在大學期間提高教學能力，這就要求教師應(yīng)將模擬教學模式引入學前教育專業(yè)課堂教學中，并給學生講解課堂教學規(guī)則，這樣才能促進學生在大學期間有所收獲。

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