謝蔡珊 黃燕

【摘? ? 要】面對我國現(xiàn)階段中國本土文化缺失的現(xiàn)狀，大學(xué)英語課堂教學(xué)中植入中國傳統(tǒng)文化的必要性與重要性日益顯著。本文系通過筆者課題研究團隊一個學(xué)期的課堂教學(xué)改革與實踐得出的教學(xué)反思——要提高大學(xué)英語教師的中國文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的意識，培養(yǎng)學(xué)生用英語講述中國傳統(tǒng)文化的能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語? 中國傳統(tǒng)文化? 教學(xué)反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.160

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國的發(fā)展和國際交流的需要，并要求教師在課堂教學(xué)中注重傳授國際文化知識的同時要充分考慮培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。近年來，關(guān)于中國本土文化缺失的現(xiàn)狀的相關(guān)研究也顯示，在教學(xué)過程中增加中國文化的教學(xué)內(nèi)容的重要性與必要性。

一、大學(xué)英語教學(xué)中植入中國文化的研究現(xiàn)狀

縱觀大學(xué)英語教學(xué)中植入中國文化的研究，“中國文化失語”是一個常見名詞，即大學(xué)英語的課堂教學(xué)內(nèi)容主要講述的是英文的聽說讀寫以及國外文化的表達(dá)而忽略了中國本土文化的表達(dá)，這個問題在一定程度上會讓學(xué)生在跨文化交流中產(chǎn)生障礙與不自信。因此，近年來越來越多的專家與學(xué)者注重研究在大學(xué)英語教學(xué)中植入中國文化的方法與途徑，比如高李瑩（2014年）認(rèn)為在英語教學(xué)中使用“文化導(dǎo)入法”是必要的，因為它能夠鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力，增強學(xué)生的接受能力，加快教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言交際能力，具體實施方法為：創(chuàng)設(shè)情境、多媒體技術(shù)、問題教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)。陸黎立（2014年）提出的“文化植入教學(xué)法”包含專題講述、改變課文、多媒體音視頻展示運用、討論和游戲體驗、課外補充與拓展。肖玉凌（2017年）指出的“階梯式文化導(dǎo)入模式”，具體實施步驟為：分組要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)入文化內(nèi)容展開討論，隨機提問做好評析總結(jié)，布置課后作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)。此外，其他學(xué)者也提出了中國文化植入到大學(xué)英語教學(xué)中的相關(guān)策略與途徑。

二、大學(xué)英語教學(xué)中植入中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)反思

針對藝術(shù)類高校學(xué)生的英語水平，筆者與課題組成員教師在我校個別本科班級的大學(xué)英語教學(xué)中植入了中國傳統(tǒng)文化，通過實踐教學(xué)研究，做出總結(jié)。

（一）要提高大學(xué)英語教師的中國文化素養(yǎng)

大學(xué)英語教師不僅是外國文化知識的傳授者，還是中國文化傳播的核心力量。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要有機地植入中國文化，引導(dǎo)學(xué)生更多地了解學(xué)習(xí)中國文化，并用英文講好中國的文化與故事等，大學(xué)英語教師任重而道遠(yuǎn)。以筆者的課題研究為例，本課題研究過程中需要在課堂上講述二十個不同的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這就要求任課教師不僅要有扎實的語言文化素養(yǎng)，還要不斷提高自身的語言文化修養(yǎng)。在課堂講授中國傳統(tǒng)文化之前，任課教師必須提前大量閱讀并認(rèn)真推敲這些中國傳統(tǒng)文化的中英文相關(guān)材料，充分做好備課工作，并制定出合乎我校學(xué)生水平的英文教學(xué)課件。

（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的意識

目前，中國文化缺失的現(xiàn)狀是大學(xué)英語的教材基本都是用英文來講述外國文化或者故事等，學(xué)生大多學(xué)習(xí)的也是外國文化與知識，而缺少學(xué)習(xí)中國本土文化與跨文化的相關(guān)知識，再者教師在大學(xué)英語課堂教學(xué)中忽略了對于中國文化的傳授。因此，大學(xué)英語教師在課堂教學(xué)設(shè)計中除了要采用新穎有效的課堂設(shè)計來提高學(xué)生參與課堂與學(xué)習(xí)英語的興趣，還要采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的意識。具體方法可以參考采用教材選點切入、小組討論、情境會話、多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助等。在教學(xué)過程中，教師要堅定學(xué)生學(xué)習(xí)中國本土文化的思想，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)中國本土文化的重要性，并引導(dǎo)其自主了解我國的文化發(fā)展的歷史與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生用英語講述中國傳統(tǒng)文化的能力

曾有學(xué)者指出“外語教學(xué)的任務(wù)是要培養(yǎng)具有跨文化交際能力的人才”。英語專業(yè)的學(xué)生都深知在英語的學(xué)習(xí)與職業(yè)道路上用英語講授中國傳統(tǒng)文化的能力有多么重要，然而在非英語專業(yè)的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用英語講述中國傳統(tǒng)文化的能力是任到重遠(yuǎn)的，尤其是藝術(shù)類高校的學(xué)生普遍英語水平不高，在課堂教學(xué)中，英語教師把中國傳統(tǒng)文化開始植入到課堂教學(xué)中時，選取的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的到不太熟悉的，循序漸進(jìn)，先提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的興趣，再鼓勵學(xué)生使用簡單的英語單詞與句式表達(dá)中國傳統(tǒng)文化，并嘗試用英文講述中西方相關(guān)文化的差異。

三、結(jié)束語

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中植入中國傳統(tǒng)文化，既增加了英語課堂的趣味性，同時還啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的興趣與主動性，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的重要性，從而有意識地主動學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感與民族責(zé)任感，傳承與傳播我國傳統(tǒng)文化?！菊n題來源：本文系四川電影電視學(xué)院2020年度校級教育教學(xué)改革與研究項目“大學(xué)英語教學(xué)中植入中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)改革研究與實踐”（編號：2020JG5706）階段性成果】

參考文獻(xiàn)

[1]陸黎利.文化植入教學(xué)法在英語教學(xué)中的探索[J].高校論壇，2014（3）.

[2]高李瑩.文化導(dǎo)入法與英語教學(xué)效果關(guān)系探討[J].中國成人教育，2014（13）.

[3]彭紅利.跨文化交際視角下大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化植入[J].現(xiàn)代交際，2015（10）.

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[5]張文娟.大學(xué)英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入[J].教育現(xiàn)代化，2017（07）.