陳仕耘

【摘? ? 要】小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育學(xué)科群中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅奠定小學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)，還對(duì)小學(xué)生科學(xué)觀念的形成有著重要的影響，同時(shí)對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合能力的發(fā)展也有影響。所以教師要想更好地教學(xué)小學(xué)科學(xué)，就需要學(xué)會(huì)采用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行輔助教學(xué)，比如生活化教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 生活化教學(xué)法? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.137

小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)和了解、科學(xué)知識(shí)的求證方法和驗(yàn)證途徑、科學(xué)觀的形成等方面都有著巨大的影響。所以在進(jìn)行小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，教師不能掉以輕心，要做好充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)小學(xué)生的情況和學(xué)習(xí)有基本的了解，綜合性地去考慮教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該如何制訂和具體的實(shí)施過程。

一、生活化教學(xué)有利于教師教授給學(xué)生正確的科學(xué)知識(shí)和真理

教師在翻閱和研究小學(xué)科學(xué)的教材和課本的時(shí)候，就可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)的教材中理論和實(shí)驗(yàn)是分隔開的兩個(gè)部分，從理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的布局也可以看出來，兩者之間有一定的聯(lián)系。在講解新課之前，教師首先要注意，教學(xué)對(duì)象是一群小學(xué)生，小學(xué)生的認(rèn)知能力大多還達(dá)不到可以直接講說就能聽懂的地步，也不可能要求小學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課后記憶和背誦來讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)理論知識(shí)的目的。那么采取什么樣的教學(xué)方法才能符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，又能讓小學(xué)生聽得懂且認(rèn)真聽講，教師考慮到了生活化教學(xué)法的運(yùn)用。生活化教學(xué)法，旨在用日常生活經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的科學(xué)道理或人生哲理，來讓學(xué)生在教學(xué)中找到共鳴，產(chǎn)生共情作用，從而加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解程度和理解的層次深度，加深和牢固學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象，對(duì)學(xué)生的記憶和更高階段的學(xué)以致用有極大助力。

二、生活化教學(xué)法可以幫助教師對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)更加順利和得心應(yīng)手

生活化教學(xué)法用在小學(xué)科學(xué)的具體教學(xué)中，還可以幫助小學(xué)生自主地完成教材上的實(shí)驗(yàn)部分，更好地輔助教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。俗話說“一通百通”，指的就是學(xué)生在懂得了一件事情的道理和其中蘊(yùn)含的知識(shí)以后，都可以沿用對(duì)這類事情的處理和解決方式以及將悟出的道理進(jìn)行套用。小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分重在培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀念和培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，所以在很多實(shí)驗(yàn)具體操作步驟中，相似的實(shí)驗(yàn)前奏和準(zhǔn)備都是類似的，學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)部分有了一定的了解和熟悉之后，就可以更加熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。

生活化教學(xué)法不僅可以引導(dǎo)初次接觸和嘗試實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生勇敢地邁出第一步，鼓舞小學(xué)生實(shí)驗(yàn)也是一次稍有不同的人生經(jīng)歷，就和日常生活差不多，在一定程度上降低了小學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分的學(xué)習(xí)畏懼情緒和障礙，幫助小學(xué)生調(diào)整好自己對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度和想法，以更加飽滿的精神狀態(tài)去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn);還可以讓二次或多次接觸實(shí)驗(yàn)的小學(xué)生更快地掌握“套路”，輕車熟路地做出合格標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)步驟，與書本上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和重復(fù)實(shí)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的吻合度更高，更有利于學(xué)生養(yǎng)成“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的正確科學(xué)觀，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和步驟的掌握和具體運(yùn)用。在學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，教師可以嘗試放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生自由成長，觀察學(xué)生能否憑借自己的力量獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生品嘗到生活化教學(xué)法帶來實(shí)驗(yàn)成功的甜美果實(shí)之后，學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)的興趣和熱情就會(huì)更高、更強(qiáng)烈，教師就可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身內(nèi)在對(duì)于科學(xué)知識(shí)的渴望和實(shí)踐的需求，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷之后完善學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓其化為源源不斷的動(dòng)力源泉，催促學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、生活化教學(xué)法可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和全面發(fā)展有積極的促進(jìn)作用

生活化教學(xué)法還可以幫助小學(xué)生在重復(fù)的、純熟的實(shí)驗(yàn)操作中，對(duì)理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)有更加全面和立體的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)的形象在腦海中的構(gòu)建更加豐滿和具體。小學(xué)生在重復(fù)和類似的實(shí)驗(yàn)步驟中還可以逐漸養(yǎng)成謹(jǐn)慎的態(tài)度和追求細(xì)節(jié)、重視細(xì)節(jié)的實(shí)驗(yàn)觀，對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和步驟的操作更加完美，雙重保障了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，也保障了以更小的誤差得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在機(jī)械性的重復(fù)過程中，學(xué)生的科學(xué)觀也會(huì)進(jìn)一步受到來自教師和科學(xué)的沖刷，養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，對(duì)科學(xué)和實(shí)驗(yàn)更加追求精益求精;同樣在小學(xué)生的動(dòng)手經(jīng)歷中，小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和充實(shí)，對(duì)小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也提供了很多的鍛煉機(jī)會(huì)和一個(gè)寬廣的平臺(tái)，教師要做的就是把更多的課堂教學(xué)時(shí)間交還給學(xué)生，讓學(xué)生不僅能夠完成實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)，還可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理完整地用自己的語言進(jìn)行表述和闡釋，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，這不僅可以鍛煉小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、手腦之間的協(xié)調(diào)操作能力，還可以對(duì)小學(xué)生的語言表達(dá)、溝通交流、人際交往和領(lǐng)導(dǎo)能力有一定的鍛煉作用，促使小學(xué)生能夠從小就全面地得到發(fā)展和鍛煉的機(jī)會(huì)，成為一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人才。

一堂優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)課，既需要教師對(duì)科學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備量大，對(duì)科學(xué)所涉及的不同領(lǐng)域和專業(yè)有通識(shí)性的眼光，又需要教師能夠深入淺出地講解給學(xué)生，讓學(xué)生能夠淺顯直白地接觸到更加豐滿和豐富的科學(xué)形象。所以在傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，總會(huì)出現(xiàn)囿于教師的科學(xué)專業(yè)知識(shí)不足，或者教師難以在跨度較大的不同區(qū)域和領(lǐng)域之間進(jìn)行切換和銜接，從而對(duì)學(xué)生的講解完全按照教材上的教學(xué)計(jì)劃來，沒有考慮到實(shí)際中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，錯(cuò)誤地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn);學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋沒有教師想象中的良好，就斷然給學(xué)生下定論或者放棄新式的教學(xué)，墨守成規(guī)地教學(xué)等等，都是教師需要警惕勿要重蹈覆轍的典型的反面案例。既然先前的小學(xué)科學(xué)教師已經(jīng)為后續(xù)的教學(xué)付出了學(xué)費(fèi)，那么后面的教師就應(yīng)該吸取這些重要的經(jīng)驗(yàn)，爭取少犯錯(cuò)誤，少走錯(cuò)路，為學(xué)生提供更加完善和符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和狀態(tài)的教學(xué)。

總而言之，將生活化教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)的具體教學(xué)當(dāng)中，教師不僅可以將科學(xué)劃分為不同部分進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)，還可以讓學(xué)生更系統(tǒng)地接收到小學(xué)科學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)，讓小學(xué)生更加清楚明白地看到不同部分之間的聯(lián)系和分隔依據(jù)，對(duì)科學(xué)的整體和部分更加了解和熟悉;還可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)正確的科學(xué)觀，鍛煉小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和其他能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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