楊倩妮

【摘? ? 要】小學(xué)教育中，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠在學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上起到促進(jìn)作用，加強(qiáng)小學(xué)生的全面發(fā)展能力。目前我國小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展和實(shí)施都不夠完善，需要學(xué)校和教師加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視，將教材和實(shí)踐結(jié)合在一起，不斷培養(yǎng)和提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為未來國家需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。鑒于此，本文對小學(xué)綜合實(shí)踐課堂教學(xué)的開展策略進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程? 課堂教學(xué)? 開展策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.131

綜合實(shí)踐活動(dòng)課指從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與發(fā)展需求著手，從生活情境中找到問題，轉(zhuǎn)變成活動(dòng)主題，經(jīng)探究、服務(wù)、加工、體驗(yàn)等形式，培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)的實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課通過地區(qū)統(tǒng)籌管理與指導(dǎo)，課程內(nèi)容篩選與實(shí)施要求教師根據(jù)學(xué)生的本身特征進(jìn)行開發(fā)。學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中參與真研究，得到真發(fā)展，在真切的研究活動(dòng)中提高素質(zhì)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門全新的課程體系，有其自身特殊的課程定位、理念、內(nèi)涵與規(guī)范。英國科學(xué)、哲學(xué)家吉本斯以知識(shí)生產(chǎn)模式理論為基礎(chǔ)，提出了“綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值是智慧和知識(shí)的整合”這一理念?，F(xiàn)象學(xué)的創(chuàng)始人胡塞爾在其“生活世界理論”中對教育與生活的關(guān)系進(jìn)行了深入反思，他認(rèn)為生活世界是蘊(yùn)涵著豐富價(jià)值與意義的世界，而科學(xué)是建立在生活世界基礎(chǔ)之上的世界。由此可見，從回歸生活世界的哲學(xué)思考出發(fā)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的根本價(jià)值就是要回歸生活。因此，在綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)中，需要借助現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題以培養(yǎng)學(xué)生研究和解決的能力，而這些真實(shí)問題必須基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，可以以自然、社會(huì)和科學(xué)等主題為核心。我國綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中普遍存在的問題是“有活動(dòng)而無課程”，這違背了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)置的初衷，實(shí)質(zhì)上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是活動(dòng)課程的高級(jí)形態(tài)，它的設(shè)計(jì)是為了彌補(bǔ)學(xué)科課程在課程結(jié)構(gòu)方面的不足，建立起平衡的課程結(jié)構(gòu)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的初衷是通過課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生深層知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值追求。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的開展策略

1.加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視。首先，要提高對小學(xué)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重視，才能有效提升小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。小學(xué)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)課程管理部門應(yīng)該強(qiáng)化對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)知，將其作為小學(xué)教育重點(diǎn)，提升小學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程安排的重視，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，合理、科學(xué)地安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，既不會(huì)使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)過少，又不會(huì)安排得太過集中，為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開展打好基礎(chǔ)。其次，小學(xué)教師要加強(qiáng)自我認(rèn)知，將課堂教學(xué)的時(shí)間充分安排和利用，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，提高作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的教學(xué)技能水平，提升教學(xué)效率，不斷優(yōu)化綜合實(shí)踐課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，使活動(dòng)不斷深化。

2.制定內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行完善和優(yōu)化，小學(xué)教師針對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)，要將網(wǎng)絡(luò)上大量的教學(xué)資源和本地資源結(jié)合在一起，加強(qiáng)二者的融合應(yīng)用，拓展基礎(chǔ)的教材內(nèi)容，在原有基礎(chǔ)上延伸出更多的內(nèi)容，如自然環(huán)境、學(xué)生生活、社會(huì)領(lǐng)域等各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生和自然、社會(huì)與生活之間的聯(lián)系，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，開展研究性的學(xué)習(xí)，達(dá)到價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化的具體目標(biāo)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)遵循自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性和連續(xù)性的組織原則。加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行探究。在這樣多元化的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生成長，落實(shí)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)。

3.主題活動(dòng)生本化。“生本化”即以學(xué)生為本，其教育價(jià)值取向建立在人本主義教學(xué)觀上，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展作為核心的教學(xué)價(jià)值。生本化教育理念尊重學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，賦予課外活動(dòng)實(shí)踐以生命成長的意義。

例如，新冠疫情期間組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究，可以借助釘釘群進(jìn)行線上選題指導(dǎo)課。其研究內(nèi)容的選擇應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展和興趣。學(xué)生根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新形態(tài)”這一主題，分析了在內(nèi)容、形式、作業(yè)、時(shí)間、空間和伙伴上都與平時(shí)的課堂有很大的不同，通過這幾個(gè)方面，教師加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步研究，提出研究課題。通過思維導(dǎo)圖的形式，幫學(xué)生理清楚都有哪些可以研究的課題，并引導(dǎo)學(xué)生可以從感興趣、有能力和社會(huì)關(guān)注高的課題入手。通過這樣的梳理方式，學(xué)生的研究內(nèi)容來自于他們所感興趣或是困惑的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容真正來自于學(xué)生，這樣可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。由此可見，生本化的綜合實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和操作能力，將理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。在活動(dòng)過程中，學(xué)生不僅可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高動(dòng)手能力，還能體會(huì)到成功的喜悅。這樣的教學(xué)積極鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中作為課堂的主導(dǎo)者，而教師作為引領(lǐng)者。

4.建立具有科學(xué)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。小學(xué)教師，要以客觀、科學(xué)的態(tài)度制定評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的參與情況和具體表現(xiàn)明確體現(xiàn)在評(píng)價(jià)結(jié)果中，包括學(xué)生能力的提升等，讓學(xué)生更加全面充分地對自我有更加具體的認(rèn)識(shí)。活化評(píng)價(jià)機(jī)制，針對學(xué)生的整體情況進(jìn)行評(píng)估，在價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決和創(chuàng)意物化這四個(gè)不同緯度確立不同評(píng)價(jià)點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而有所變化及調(diào)整。評(píng)價(jià)注重多元評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀度，綜合提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、結(jié)束語

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給學(xué)生帶來了廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生思維提升，迎合了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，充分突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有準(zhǔn)確了解到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展階段存在的問題，才能針對各種問題進(jìn)行改善，仔細(xì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷整合學(xué)校、教師與社會(huì)多方力量，而學(xué)校與教師也要進(jìn)一步創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念，深入開發(fā)、整理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的多種資源，真正落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，掌握與理解該課程觀念，緊跟素質(zhì)教育發(fā)展趨勢，助推我國學(xué)生綜合素養(yǎng)持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

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