陳洪開(kāi)

【摘? ? 要】由于受諸多限制，高中物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法完全展開(kāi)，加之物理上的微觀現(xiàn)象不能有效呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率低下，教師授課質(zhì)量和講授效率不高。而多媒體能以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)極大地改善這一情況，并且還能帶來(lái)其他不同的優(yōu)勢(shì)。本文將重點(diǎn)闡述多媒體在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)說(shuō)明教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)避免的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 多媒體? 優(yōu)勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.113

新課改的推進(jìn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中使用新的方法以更好地適應(yīng)新課改，并能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率以及改善自身的授課質(zhì)量和講授效率，而在教學(xué)中使用多媒體無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

一、多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）使教學(xué)內(nèi)容直觀化

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)必不可少的內(nèi)容，但受諸多限制，部分學(xué)校無(wú)法提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，所以很多物理實(shí)驗(yàn)不能為學(xué)生展示出來(lái)。而在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體，無(wú)疑給教師提供了一個(gè)很不錯(cuò)的解決方法。在高中物理教學(xué)的課堂上，由教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)，一方面可以讓學(xué)生直觀地觀察物理實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生理解高中物理實(shí)驗(yàn)，另一方面也能節(jié)約教師在教學(xué)過(guò)程中的板書(shū)時(shí)間，不僅增加了教學(xué)內(nèi)容，還提高了教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面改變了學(xué)生由原來(lái)通過(guò)書(shū)本了解高中物理知識(shí)的單一途徑，另一方面使得學(xué)生由原來(lái)只能通過(guò)自身想象和物理教師板書(shū)來(lái)了解實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為更加直觀形象的視頻等方式來(lái)觀察。較之以前的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如學(xué)習(xí)高中物理教學(xué)中的萬(wàn)有引力定律，如果只是針對(duì)較小的物體，學(xué)生還能理解，但是對(duì)于較大的物體，如地球和月球之間的萬(wàn)有引力，就難以理解了，這時(shí)，高中物理教師就可以通過(guò)多媒體的使用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以形象的講解，使學(xué)生能夠明白教師所教授的內(nèi)容。并且，高中物理中的微觀現(xiàn)象也由學(xué)生自己通過(guò)書(shū)本觀察或者教師板書(shū)講解轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)多媒體教授，將微觀現(xiàn)象放大無(wú)數(shù)倍展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生觀察一遍往往就能明白，教師可以由此減少同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)講解，從而提高教學(xué)效率。

（二）有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間

在以往的高中物理課堂上，教師的授課時(shí)間大部分都花在了板書(shū)上，學(xué)生也只是機(jī)械抄寫(xiě)著教師在黑板上板書(shū)的物理知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅教師的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也會(huì)變得低下。而多媒體的使用能極大地縮短高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中羅列知識(shí)點(diǎn)所花的時(shí)間，能為教師節(jié)約很多時(shí)間用于講解這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)由原來(lái)的機(jī)械抄寫(xiě)教師板書(shū)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶斫獾幕A(chǔ)上牢記這些知識(shí)點(diǎn)，并抄寫(xiě)下來(lái)。這樣能極大提高高中物理教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅如此，高中物理教師能在一堂課的時(shí)間中羅列更多的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的例題，學(xué)生也能在一堂課的時(shí)間中有效地牢記更多的知識(shí)點(diǎn)，并能熟練地使用它們，而且這些知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)出現(xiàn)，教師就不用在教學(xué)過(guò)程中浪費(fèi)時(shí)間去反復(fù)板書(shū)知識(shí)點(diǎn)，這樣就節(jié)約了大量寶貴的時(shí)間。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師指引作用

傳統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)大多由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，加之教師教授物理知識(shí)點(diǎn)的方式不夠完善，而產(chǎn)生教學(xué)質(zhì)量低下、教學(xué)效率不高的情況。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都依賴(lài)高中物理教師的講授，大多數(shù)教師都采用“填鴨式”的教授方法，所以學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率不高，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終致使學(xué)生放棄高中物理的學(xué)習(xí)。正如上文所提到的，多媒體的應(yīng)用極大地改善了這一現(xiàn)象，并且由于多媒體的應(yīng)用節(jié)約了高中物理教師的板書(shū)時(shí)間，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一方面，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)在課堂上加以改善;另一方面，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生起到指引作用，這與新課改想要達(dá)到的效果一致。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)規(guī)避的問(wèn)題

雖然多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用具有諸多優(yōu)勢(shì)，但是多媒體不是萬(wàn)能的，如果教師不能合理地使用多媒體，多媒體物理在教學(xué)中的應(yīng)用也會(huì)起到相反作用。首先，避免過(guò)于追求形式花哨的課件。這是部分高中物理教師容易犯的錯(cuò)誤，部分教師使用多媒體時(shí)過(guò)于追求形式花哨的課件，而不注重內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，違背在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體的初衷。其次，切勿過(guò)分依賴(lài)多媒體，不讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。多媒體的應(yīng)用主要是為了彌補(bǔ)高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中的不足，但是部分教師會(huì)因此過(guò)分依賴(lài)多媒體，不讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去動(dòng)手能力，這與新課改的出發(fā)點(diǎn)不同。

綜上所述，多媒體在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是存在諸多優(yōu)勢(shì)的，能使教學(xué)內(nèi)容直觀化，有效節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師指引作用。只要教師在使用多媒體時(shí)多注意需要規(guī)避的問(wèn)題，相信多媒體能為高中物理教學(xué)帶來(lái)更大的作用。