王清連

【摘? ? 要】生物是初中階段的一門重要課程，而其中的知識(shí)點(diǎn)，也與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。在新課改的理念下，要求初中生物教學(xué)更加生活化，要求教師能夠盡可能地將生物教學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生物的過程中親近生活，并且提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力，可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。在本文中，筆者就針對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 生活化? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.072

一般來說，初中生物知識(shí)很多都是來源于生活的，而在實(shí)際生活中，也可以挖掘到很多有關(guān)生物知識(shí)的規(guī)律。在生物教學(xué)中，若是可以將生物理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以讓枯燥的理論知識(shí)更具有價(jià)值，并且對(duì)于學(xué)生的發(fā)展能起到更多的引導(dǎo)作用。因此，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的在課堂上引入生活中的相關(guān)元素，形成生活化的教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、初中生物生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）生活化教學(xué)可以引起學(xué)生的興趣

初中生物生活化教學(xué)，其實(shí)就是將教材中的理論知識(shí)與生活中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，使理論知識(shí)具有實(shí)際的支撐，從而使學(xué)生理解起來更加容易，這樣也可以在一定程度上吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，若是教師可以結(jié)合生活實(shí)際將課本上抽象的知識(shí)生活化，也能夠使這些知識(shí)更容易被學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，這對(duì)于學(xué)生自身的理解能力、想象能力的提高有很大的幫助，可以讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到生物知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。在以往的教學(xué)中，很多教師往往更加重視生物理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致課堂上的氛圍比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較困難。長(zhǎng)期下去，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)生物學(xué)習(xí)感覺到十分厭煩。而采用生活化教學(xué)的模式，可以很好地改變這一現(xiàn)狀，可以使課堂氛圍更加輕松，吸引學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，讓他們可以積極主動(dòng)地參與到生物學(xué)習(xí)中來，從而提高生物教學(xué)的效率。

（二）可以豐富教學(xué)內(nèi)容

從以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式來看，教師通常都是將課本上的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)的。這種方式會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。但是，生活化教學(xué)模式，則是根據(jù)生物課本上的知識(shí)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)的。這一教學(xué)過程中，學(xué)生可以更加深刻地領(lǐng)略到生物知識(shí)，并且拓展他們的知識(shí)范圍，讓他們建立正確的價(jià)值觀念。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極地采用生活化的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以在掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)的前提下提高知識(shí)的應(yīng)用能力。只有采用這種方式，才可以更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面教育，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。

二、有效實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的對(duì)策

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極地構(gòu)建生活化的問題情境

積極地構(gòu)建生活化的問題情境，其實(shí)也是一種情景式教學(xué)模式。這種模式可以使學(xué)生的參與性更強(qiáng)，他們的思維可以得到更好的發(fā)展，從而讓他們?cè)谔綄栴}的過程中實(shí)現(xiàn)自我提升。因此，在初中生物的教學(xué)中，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際提出相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生可以將課本上的知識(shí)與生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)對(duì)接，從而更加深刻地理解課本上的理論知識(shí)。比如在教學(xué)“人體的免疫防線”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如果只是根據(jù)課本上的內(nèi)容為學(xué)生講解人體的免疫能力或者是免疫防線等內(nèi)容，就會(huì)十分枯燥，學(xué)生理解起來也會(huì)比較困難。在這個(gè)時(shí)候，教師便可以結(jié)合學(xué)生比較熟知的“乙肝疫苗”來講課，以此來吸引學(xué)生的興趣，讓他們的注意力可以更加集中。在課堂上，教師可以這樣提問：“乙肝疫苗是我們生活中十分常見的疫苗，你覺得，這種疫苗是怎么為我們的身體建設(shè)起免疫防線的呢？可以建設(shè)起怎樣的免疫防線呢？”由于這一問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以他們將不斷思考，積極參與。在學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以以乙肝疫苗來作為案例，為學(xué)生分析免疫防線、特異性免疫等。如此一來，學(xué)生的理解也會(huì)更加深刻。而在講解“細(xì)菌，真菌的利用”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以引入學(xué)生生活中常見的泡菜來進(jìn)行講解。在這個(gè)時(shí)候，教師可以提問：“在制作泡菜的時(shí)候，為什么要密封壇口？”這樣生活化的問題，往往能讓學(xué)生更好地理解生物知識(shí)。

（二）積極地拓展生活性內(nèi)容

其實(shí)初中生物生活化教學(xué)，不僅僅包含著初中生物課本上的知識(shí)，還包含著生活中的各種相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，若是教師可以積極地引入生活化教學(xué)內(nèi)容，拓展生活當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)來進(jìn)行分析，還可以提高課堂上的活力。比如在教“生物遺傳和變異”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生去收集自己家庭成員的照片，去觀察家庭成員的相似點(diǎn)，去了解生物遺傳。又比如，在教學(xué)“生態(tài)平衡”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師還可以讓學(xué)生自己去調(diào)查本地生物的多樣性，并且以小組為單位去分析、思考，去整理相關(guān)資料等，以此來提高學(xué)生的“生態(tài)保護(hù)意識(shí)”。

（三）在布置作業(yè)的時(shí)候盡可能生活化

這些年來，雖然一直都在倡導(dǎo)為學(xué)生減負(fù)，讓教師盡可能地少布置家庭作業(yè)、不布置家庭作業(yè)，給學(xué)生更多的空間成長(zhǎng)，但實(shí)際上必要的課后作業(yè)，仍然有其存在的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，任何一名優(yōu)秀的教師，都應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地布置作業(yè)，讓學(xué)生可以充分鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)或者是預(yù)習(xí)接下來要學(xué)習(xí)的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)了乳酸菌的性質(zhì)和特點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生在課后利用空閑時(shí)間去制作發(fā)酵周期較短的酸奶，這樣他們既可以回顧之前學(xué)到的知識(shí)，又能夠建立起他們學(xué)習(xí)生物的信心，還可以讓他們充分體會(huì)到利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的重要性。從本質(zhì)上來說，將課后作業(yè)生活化和實(shí)用化，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，去積極地探索生物問題。這樣一來，便可以加深他們的生物學(xué)習(xí)興趣，使他們更加熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。在以后的學(xué)習(xí)中，也可以充滿積極性。

總之，對(duì)于初中學(xué)生來說，生物知識(shí)本身就是比較抽象的。若是僅僅只依靠教師的講解，那么他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較困難，很難直觀地感受到生物學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)際教學(xué)過程中，若是教師可以積極地采用實(shí)用性較強(qiáng)的生活化教學(xué)策略，便可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去了解課本知識(shí)，從而鍛煉他們思考問題和理解知識(shí)的能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，這樣還可以使學(xué)生日后更加準(zhǔn)確地去看待生物細(xì)節(jié)，并且使得生物教學(xué)意義更加深遠(yuǎn)。對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展來說，是十分有利的。