黃磊

摘 要：網絡文化是在新時期互聯(lián)網與信息技術普及背景下，以互聯(lián)網為平臺、以移動數據終端為載體傳播的一系列物質與精神文化的總和，對于個體思想認知、行為理念及價值觀念具有潛移默化的影響。本文針對網絡文化視域下思想政治教育工作在話語權、教育形式、話語方式與教育監(jiān)管上面臨的困境進行分析，圍繞高校思政教育新格局、堅持內容為王教育新戰(zhàn)略、深化話語主主題議程設置、加強網絡執(zhí)法監(jiān)督機制打造變革路徑。

關鍵詞：網絡文化；思政教育；內容為王；意見領袖；監(jiān)督機制

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）04-0003-02

據中國互聯(lián)網絡中心發(fā)布的統(tǒng)計結果顯示，截至2020年3月，中國網民規(guī)模為9.04億人，互聯(lián)網普及率達64.5%?；ヂ?lián)網與移動通信技術發(fā)展催生出網絡文化這一全新概念，也為高校思想政治教育帶來全新的工作視角。要求高校思政教育工作者結合網絡文化特征與大學生實際情況，針對思想政治教育工作理念、形式、內容與方法進行系統(tǒng)變革，借鑒網絡文化元素實現對社會主義文化建設理論與思想政治教育內容的豐富與創(chuàng)新，進一步提升高校思政教育工作實效性。對大學生思想觀念與道德行為的養(yǎng)成具有重要現實意義。

一、網絡文化視域下思想政治教育工作面臨的困境

（一）話語權被搶占，教育主陣地受擠壓

觀察大學生網絡使用情況調查分析結果可知，有接近72%的大學生以娛樂消遣為主要上網目的，說明在當前互聯(lián)網環(huán)境中存在泛娛樂化傾向。如短視頻、直播等媒介傳播形式憑借篇幅短小、娛樂色彩強、傳播速度快等特質，對大學生群體存在較強吸引力。但與此同時，網絡環(huán)境下的信息碎片化傳播使大學生群體接收到的信息具有片面性、扁平化、娛樂化特征，加之當前未形成健全的信息甄別機制，難以保證大學生群體具備抵御不良文化侵襲的能力。長此以往易使大學生的思想認知、價值觀念遭到扭曲，削弱主流價值觀在網絡環(huán)境下的話語權，進而使思政教育失去主陣地優(yōu)勢。

（二）教育形式單一，學生缺乏關注興趣

近年來“互聯(lián)網+教育”模式的普及使部分高校開始探索網絡媒介載體，依托“易班”“慕課”等平臺開展線上思政教學。但在教學實踐層面，部分高校仍沿用傳統(tǒng)理論說教模式，在思政教育模式選取、內容設計上缺乏創(chuàng)新，相關話題、視頻內容的點擊率較低，無法有效吸引學生的關注。且學生對相關實踐活動的意義缺乏明確認知、過程體驗不佳，局限于被動參與，無法保證思政教育真正發(fā)揮實效性。

（三）話語方式多元，缺乏有效傳達效果

開展大學生思政教育的核心理念在于向學生傳播主流意識形態(tài)、培養(yǎng)其形成正確的價值觀。話語內容具有學術性、理論性、抽象性特征，在表達方式上與大學生熟悉的網絡語境不符，由此影響思政教育內容的傳達效果。同時，網絡文化包羅萬象、動態(tài)更新，部分思政教育工作者難以及時捕捉網絡文化中的特定信息，在話語方式、表述內容上無法有效融合網絡文化與輿情熱點要素，導致在教學效果上無法發(fā)揮對學生的感染力，不利于提升思政教育效果。

（四）教育監(jiān)管缺位，輿情監(jiān)控效果不佳

網絡文化與社交心理使得大學生群體普遍催生出圈層化的概念，圍繞圈層內部在碎片化信息接收與淺層化閱讀模式下進行信息內容的分享與傳播。但此類信息在來源渠道、內容傾向上缺乏嚴格審核把關，在未經篩選辨別的情況下將信息在圈層內部進行裂變式傳播，進而使得話語影響力成倍增大。與此同時，同質化信息的頻繁傳播易使圈層內大學生群體陷入信息孤島的情況，缺乏客觀全面認知。倘若此時思政教育工作者未能深入圈層內部及時干預和正確引導，在網絡輿情事件發(fā)生時易使學生陷入偏激、片面的認知狀態(tài)，甚至出現群體極化問題，影響了輿論管控效果，有損輿情監(jiān)控效果與應對能力。

二、尋求大學生思想政治教育變革路徑的具體措施

（一）打造高校思政教育新格局，提升網絡媒介素養(yǎng)

在“互聯(lián)網+”引領的教育新常態(tài)背景下，高校應針對傳統(tǒng)教育觀念進行更新。在堅持馬克思主義思想、中國特色社會主義理念指導的基礎上，結合網絡文化特征、捕捉學生思想動態(tài)，選取易于學生接受的方式開展思政教育管理。包括完善思政教育網絡平臺的相關管理規(guī)范、制度規(guī)程建設，聯(lián)合相關管理單位建立對不良網絡文化與輿情信息的追蹤機制，聚焦校園局域網維護健康網絡文化的宣傳與傳播，為大學生提供安全可靠的上網環(huán)境。同時，應面向網絡文化建構高校育人的全新格局，要求思政教育工作者深入解讀網絡文化現象、熟練掌握網絡技術，將抽象知識內容與網絡文化元素融合后實現具象化表達，營造雙向資源互動機制；將大學生、思政教師及其他教職工整合，建立思政協(xié)同育人體系，充分發(fā)揮輔導員、學生會、團干部與班干部等主體作用，借此發(fā)揮對大學生的雙重驅動作用，保證網絡文化發(fā)揮對思政教育的正面影響。

高校應進一步完善思政教育工作隊伍的建設，組建集思政教師、專職輔導員、班主任、心理健康輔導教師等于一體的教師團隊；引導教師增進自身對網絡文化的了解、提高網絡技術操作水平，熟練掌握“抖音”“知乎”“微博”等網絡社交平臺；利用數據分析技術從海量信息中心篩選、分析學生的思想認知與心理特征；采用拍攝微電影、開通官方互動賬號等形式與學生建立緊密的溝通交流，并將優(yōu)秀網絡文化成果融入學生與教師考核體系中，保證有效激活網絡文化視域下的思想政治教育活力，形成協(xié)同育人的良好氛圍機制。

（二）堅持內容為王教育新戰(zhàn)略，豐富思政教育內容

伴隨自媒體平臺的發(fā)展，內容同質化成為網絡文化傳播過程中暴露出的主要問題，導致主流話語的傳達效果難以得到保障?？紤]到不同圈層的大學生群體在思維認知、觀念態(tài)度上存在一定差異，為保證思政教育的實施就要最大限度滿足不同主體的學習需求。要求高校堅持運用“內容為王”戰(zhàn)略進行教育內容的創(chuàng)新設計，利用大數據、人工智能等技術手段從日常教學大數據中篩選、提煉出興趣點，建立不同圈層大學生群體的思政教育模型。結合個體在觀念認知、思維特征、行為選擇上呈現的特征，構建多層次網絡思政平臺，提供滿足學生個體需求的機會。

同時，在思政教育內容設計上進行豐富創(chuàng)新，引入當下流行的“微主題”教育模式，以理想信念、價值觀教育為主題進行活動形式與內容的設計。例如：指導學生拍攝以“我和我的祖國”“我和我的家鄉(xiāng)”為主題的微電影、公益短片，組織學生共同觀看愛國主義電影，激發(fā)學生的愛國主義精神、強化民族認同；定期舉辦黨團知識競賽、思政教育主題征文競賽等活動，借此有效拓寬網絡文化教育下的思政教育深度，在各類實踐活動中增進學生對思政政治教育的認知，為教育理念的傳遞創(chuàng)設良好條件。

（三）深化話語主題議程設置，培養(yǎng)圈層意見領袖

在網絡文化全面滲透的時代背景下，話語主題的選擇對于受眾的思想認知、行為理念與價值觀具有直接影響，通過設置話語主題議程能夠為思政教育的順利實施尋求有效切入點。因此，要求思政教育工作者對網絡文化具備較強的理解力與信息篩選甄別能力，能夠敏銳捕捉校園生活、學生圈層與網絡環(huán)境中發(fā)生的熱點事件及探討的熱點話題，精準定位思政教育內容滲透渠道，進行相關話題的包裝處理，吸引廣大學生群體共同參與話題討論與與意見表達。同時引領正確的價值導向，促進價值觀念的柔性傳播，引導大學生將主流意識形態(tài)、價值觀念內化為自身心理特征與價值訴求。由輔導員、黨員、學生干部擔任意見領袖，發(fā)揮在群體中的凝聚力，增強圈層內部成員間的情感互動與觀念交流，逐步推動群體意見的形成，深化思政教育的正向引導價值。此外，在網絡文化中蘊含著豐富的網絡話語與流行詞匯，思政教育工作者在使用過程中應注意做好篩選與分辨，注重去除其中蘊含的負面詞匯。例如，可將“奧利給”“滿滿的正能量”等積極詞匯運用于話語表達中，但也應注意摒棄“喪文化”與“負能量”的詞匯用語，引導大學生不斷提高理性思考能力，避免因追求流行而盲目跟風，養(yǎng)成正確的價值觀。

（四）加強網絡執(zhí)法監(jiān)督機制，引領正確認知導向

鑒于當前我國仍未形成健全的網絡監(jiān)督機制，要求高校在網絡文化視域下開展思政教育工作時注重承擔教育責任及社會責任，聯(lián)合相關部門建立網絡執(zhí)法監(jiān)管機制，運用信息技術、人工智能等手段篩查網絡環(huán)境中蘊含的負面、虛假信息，針對相關內容發(fā)布者進行懲罰，為學生提供健康文明的網絡學習環(huán)境。與此同時，教師應借鑒網絡文化的開放性、包容性進行思政教育范圍的拓寬，引入微信、釘釘等社交媒體軟件與學生建立密切的溝通交流關系，有效打破傳統(tǒng)思政教育模式下的時空局限，拉近與學生的交互距離，便于社會主義核心價值觀等教育內容向學生有效傳遞。引導學生立足于積極視角發(fā)聲，配合網絡輿情預警與應急處理機制的建設，最大限度抑制網絡輿情產生的負面影響，提升大學生思想政治教育工作的實效性。

三、結語

綜上所述，網絡文化具有開放性特征，信息獲取來源與接收渠道日漸多元，碎片化、裂變式信息在互聯(lián)網平臺上迅速傳播，極易對大學生群體的意識形態(tài)與文化心理構成影響。這就要求高校思政教育工作者及時主動調整思維觀念與能力結構，聚焦能力建設、內容創(chuàng)新、話語引領與執(zhí)法監(jiān)督等層面進行改良與創(chuàng)新，更好地優(yōu)化思想政治教育實施效果，提升思政教育的育人價值。

（責任編輯：張詠梅）