史春艷 鄭濤濤

摘? 要：在“停課不停教、不停學(xué)”的大背景下，全國(guó)各大高校開(kāi)展了一場(chǎng)史無(wú)前例的在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，這是全面抗疫形勢(shì)下教育系統(tǒng)積極應(yīng)對(duì)之舉，也是實(shí)現(xiàn)育人方式變革和教學(xué)模式創(chuàng)新的重要契機(jī)，更是對(duì)高校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的新挑戰(zhàn)。本文采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和分析歸納法，以疫情常態(tài)化防控為視角，對(duì)疫情中高校教師開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的困境進(jìn)行分析，提出優(yōu)化對(duì)策。結(jié)合教師在線(xiàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，明確在線(xiàn)教學(xué)是高校教學(xué)的常態(tài)化模式，以期為線(xiàn)上線(xiàn)下融合式教學(xué)提供重要借鑒。

關(guān)鍵詞：疫情常態(tài)化;在線(xiàn)教學(xué);困境;線(xiàn)上線(xiàn)下融合式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）15-0025-03

近20年以來(lái)，伴隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，線(xiàn)上教學(xué)在我國(guó)逐步呈現(xiàn)常態(tài)化趨勢(shì)，尤其是2003年“非典”和2020年“新冠”這兩個(gè)特殊時(shí)期 [1]。疫情改變了學(xué)校原有的教學(xué)計(jì)劃和教育生態(tài)，全方位的線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐是我國(guó)高等教育史上第一次大規(guī)模利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng) [2]，加快了教育面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐，推動(dòng)了我國(guó)高校信息化教學(xué)的深度發(fā)展。當(dāng)前仍處于疫情常態(tài)化防控階段，如何有效提高高校教師的信息化教學(xué)技能，發(fā)展教師的數(shù)字化專(zhuān)業(yè)能力，成為教育系統(tǒng)和全社會(huì)高度關(guān)切的問(wèn)題，也是后疫情時(shí)代最強(qiáng)的賦能。

一、疫情下高校教師線(xiàn)上教學(xué)的困境

（一）教師教學(xué)觀念問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是課堂教學(xué)，是教師當(dāng)面教學(xué)與管理的一種線(xiàn)下教學(xué)模式，開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于長(zhǎng)期從事課堂教學(xué)的教師而言，是一次全新的挑戰(zhàn)。多數(shù)教師沒(méi)有在線(xiàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，缺少教學(xué)方法的革新與相關(guān)觀念的轉(zhuǎn)變，這也是此次在線(xiàn)教學(xué)面臨的瓶頸。

（二）教師數(shù)字素養(yǎng)問(wèn)題

在數(shù)字化時(shí)代，如何應(yīng)用各種新媒體有效提高課堂教學(xué)效率，絕不是簡(jiǎn)單的技術(shù)使用問(wèn)題，而是一個(gè)教師應(yīng)該具備怎樣的“數(shù)字素養(yǎng)”（digital literacy）的問(wèn)題，這種“數(shù)字素養(yǎng)”不僅包括能夠利用信息和通信技術(shù)查找、評(píng)估、創(chuàng)造和交流信息，還應(yīng)包括對(duì)技術(shù)的認(rèn)知和價(jià)值取向 [3]。實(shí)踐證明，目前，我國(guó)教師的數(shù)字素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

（三）教學(xué)平臺(tái)和資源選擇問(wèn)題

疫情期間推出的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)有很多種，面對(duì)多樣的教學(xué)平臺(tái)和豐富的教學(xué)資源，如何高效利用各種平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的注意力，成為大多數(shù)教師不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，難免會(huì)有部分教師感到無(wú)所適從。即使選擇了合適的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，也會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)和功能出現(xiàn)問(wèn)題而影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題

線(xiàn)上教學(xué)缺乏互動(dòng)性和臨場(chǎng)性，受網(wǎng)絡(luò)軟件與終端硬件的影響，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在的差異，并非所有學(xué)生都愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí) [4]，學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)質(zhì)量往往參差不齊。

（五）居家環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源問(wèn)題

居家環(huán)境對(duì)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)有很大的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生不能適應(yīng)居家學(xué)習(xí)環(huán)境，容易受外界干擾而分心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高;學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的甄別能力有限，容易受娛樂(lè)和游戲資源的誘惑而無(wú)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果參差不齊。

二、疫情下在線(xiàn)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變角色以適應(yīng)新形勢(shì)

教師應(yīng)從“知識(shí)傳授者、管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者”，改變?cè)?jīng)不敢放手、不會(huì)放手的狀況，以激勵(lì)者的角色，激勵(lì)學(xué)生組建“學(xué)習(xí)共同體”，推動(dòng)“小組討論”“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生成為在線(xiàn)教學(xué)的主角。

（二）協(xié)同合作以提高新技能

教育行政部門(mén)積極落實(shí)教育信息化的方針政策，制定高校信息化教學(xué)管理工作方案，為開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)提供持續(xù)動(dòng)力;為學(xué)校配備在線(xiàn)教學(xué)所需的信息化教學(xué)設(shè)備，支持在線(xiàn)教學(xué)順利開(kāi)展;鼓勵(lì)教師加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)，增進(jìn)交流并發(fā)揮示范與帶動(dòng)作用，對(duì)于取得成效的學(xué)校和教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，真正為促進(jìn)本地區(qū)高校教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力。

高校要重視信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，要處理好信息化工作中軟件與硬件間的關(guān)系，開(kāi)發(fā)有效的應(yīng)用軟件，使信息化數(shù)據(jù)快捷地交換與共享;幫助教師熟練使用各種教學(xué)軟件，為教學(xué)創(chuàng)新服務(wù);加快建設(shè)教育信息化發(fā)展環(huán)境，增強(qiáng)信息化應(yīng)用與服務(wù)能力，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代高校信息化教學(xué)管理體系。

教師是在線(xiàn)教學(xué)的最終實(shí)施者，教師的在線(xiàn)教學(xué)能力決定了學(xué)生學(xué)習(xí)所能達(dá)到的高度，決定了學(xué)生是否能充分地參與學(xué)習(xí) [5]。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣與需求精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)，提高學(xué)生的自律性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）擇適而從以確保高效率

根據(jù)當(dāng)?shù)丶夹g(shù)條件、學(xué)生認(rèn)知層次、教學(xué)內(nèi)容等特點(diǎn)，靈活選擇或組合已有的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，充分考慮學(xué)生使用的切合程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。匯聚各級(jí)課程優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，適當(dāng)引入外校教師的優(yōu)質(zhì)課程資源并予以整合使之適應(yīng)本校教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維發(fā)展。

（四）教有所長(zhǎng)以取得新成效

教師可以策劃與組織“線(xiàn)上學(xué)習(xí)之星”評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，表彰學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，樹(shù)立榜樣;制定在線(xiàn)學(xué)習(xí)考核方案，將學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況納入平時(shí)成績(jī)中，對(duì)于積極參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)的學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行在線(xiàn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，平時(shí)成績(jī)的比例可在原基礎(chǔ)上增加10%—15%左右。教師在批改作業(yè)時(shí)，客觀題可以運(yùn)用軟件完成，主觀題可進(jìn)行小組交換批改，優(yōu)秀的作業(yè)及時(shí)在全班展示并給予激勵(lì)表?yè)P(yáng)。

（五）學(xué)有所需以創(chuàng)建好環(huán)境

居家環(huán)境主要包含兩個(gè)方面：一是家庭硬件環(huán)境，指網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的周邊環(huán)境;二是軟件環(huán)境，指父母對(duì)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的監(jiān)督與指導(dǎo) [6]。家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，配合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源媒體，學(xué)生要提高鑒別能力，對(duì)電腦和手機(jī)推送的信息要理性判斷，抑制娛樂(lè)和游戲信息，合理分配網(wǎng)絡(luò)資源為己所用，提高在線(xiàn)學(xué)習(xí)效率，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。

三、疫情中在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐對(duì)當(dāng)下教學(xué)的啟示

疫情“倒逼”教育技術(shù)的革新與教學(xué)模式的創(chuàng)新，高校應(yīng)盡快走上全面線(xiàn)上教學(xué)的道路，加快高等教育改革與發(fā)展的步伐。希望這種“應(yīng)急教學(xué)”不是暫時(shí)的，而是以此為起點(diǎn)，全面吸收好的做法和經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)高校教育技術(shù)的短板，從而催生出新的教育形態(tài)，不斷推進(jìn)我國(guó)高校課堂教學(xué)的迭代更新 [3]。

當(dāng)前我國(guó)仍處于疫情常態(tài)化防控階段，隨著線(xiàn)上教學(xué)的全面開(kāi)展和不斷深入，在線(xiàn)教學(xué)將成為未來(lái)教育發(fā)展的主力軍。在線(xiàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)當(dāng)下融合式教學(xué)具有重要的實(shí)踐意義。后疫情時(shí)代，許多高校能夠結(jié)合國(guó)情、校情、師情和學(xué)情，以學(xué)生為本位，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在線(xiàn)上線(xiàn)下融合式教學(xué)中發(fā)揮潛在的動(dòng)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。以“學(xué)”促“教”，用“教”服務(wù)“學(xué)”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)、有興趣、有動(dòng)力、有擔(dān)當(dāng)。

四、結(jié)語(yǔ)

各大高校所開(kāi)展的在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)是教育系統(tǒng)應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的一次大閱兵，也是高等教育教學(xué)改革的一次大創(chuàng)舉，具有深遠(yuǎn)意義。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在線(xiàn)教學(xué)從最初的應(yīng)急性發(fā)展而來(lái)，需要高校將此作為常態(tài)化的方式進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并納入未來(lái)高等教育發(fā)展與創(chuàng)新的新藍(lán)圖中。在疫情常態(tài)化防控下，高校應(yīng)大力推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下融合式教學(xué)深入、創(chuàng)新與縱深發(fā)展，融入先進(jìn)的教學(xué)理念，借助多媒體、云計(jì)算、人工智能和5G通信技術(shù)等前沿技術(shù)，促進(jìn)高校教育教學(xué)的深度融合，推動(dòng)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”教學(xué)融合式發(fā)展 [7]，為數(shù)字化時(shí)代教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與我國(guó)數(shù)字化教育的持續(xù)發(fā)展提供保障。

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（責(zé)任編輯：汪旦旦）