曾利君

【摘? ? 要】趣味政治課堂的構(gòu)建不僅可以很好地滿足高中生的學(xué)習(xí)心理，還能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和理解政治知識。本文從趣味政治課堂構(gòu)建的必要性、主要路徑以及教師需要注意的一些構(gòu)建誤區(qū)三個方面的內(nèi)容進行闡釋和論述。

【關(guān)鍵詞】高中政治? 趣味課堂? 必要性? 路徑? 誤區(qū)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.046

目前，構(gòu)建趣味度高的政治課堂的有關(guān)內(nèi)容得到越來越多高中政治教師的關(guān)注。趣味政治課堂的提出不僅適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，還彰顯了教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。教師不僅僅是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程究竟快不快樂、幸不幸福。教學(xué)嘗試證明，趣味政治課堂的構(gòu)建不僅可以很好地滿足高中生的學(xué)習(xí)心理，還能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和理解政治知識。本文從趣味政治課堂構(gòu)建的必要性、主要路徑以及教師需要注意的一些構(gòu)建誤區(qū)三個方面的內(nèi)容進行闡釋和論述。

一、構(gòu)建趣味政治課堂的必要性

（一）滿足高中生的學(xué)習(xí)心理需要

眾所周知，高中生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的。高中時期不僅僅是學(xué)生升學(xué)壓力最大的一個時期，更是學(xué)生身心等方面逐漸走向成熟的時期。學(xué)生在承受各方面壓力時，無疑更期待充滿趣味的課堂。課堂的趣味能夠減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生的身心更加健康和諧。簡言之，趣味課堂的構(gòu)建可以滿足高中生的學(xué)習(xí)心理需要。

（二）彌補知識本身的枯燥性

構(gòu)建趣味政治課堂與政治知識本身的特點是緊密相關(guān)的。高中政治這門課程開設(shè)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立更加科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀，在于促進學(xué)生積累更多的知識。因此，課本上呈現(xiàn)出來的知識相對比較枯燥、理論性很強，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生一些負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。如果教師不注重趣味課堂的構(gòu)建，那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會是一件非常困難和復(fù)雜的工作。一旦教師將趣味課堂的構(gòu)建提上日程，那么此后的政治課上呈現(xiàn)出來的很多知識就將披上趣味的“外衣”，無論是理解知識還是記憶知識，學(xué)生都不會感到那么枯燥和晦澀了。總之，努力構(gòu)建一個充滿趣味的政治課堂有助于彌補這門課程知識本身的枯燥性。

（三）幫助學(xué)生從不同的角度理解知識

趣味政治課堂構(gòu)建的另一個優(yōu)勢就在于可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解知識。古詩有云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！泵恳婚T學(xué)科的知識，從不同的角度切入，都會有不一樣的學(xué)習(xí)體會。當(dāng)教師用一種相對傳統(tǒng)的、理論性更強的方式給學(xué)生講解知識時，學(xué)生有一種理解知識的方式;當(dāng)教師用一種趣味性的方式給學(xué)生講解知識時，學(xué)生對于知識的記憶可能更加深刻，理解知識的角度也就多了一種。因此，教師努力構(gòu)建趣味政治課堂，可以幫助學(xué)生從不用的角度理解和記憶知識。

二、構(gòu)建趣味政治課堂的主要路徑

（一）提升教學(xué)語言的趣味性

提升教學(xué)語言的趣味性是趣味政治課堂構(gòu)建的最主要路徑之一。如果課堂形式充滿趣味、課堂活動多種多樣，而教師陳述知識的方式非常乏味的話，那么課堂整體的趣味性就會顯得非常低。實踐證明，語言越是幽默的教師，越是受到學(xué)生的歡迎和喜愛?？梢?，學(xué)生是非常歡迎趣味教學(xué)語言的。提升教學(xué)語言的趣味性不是一件短期的事業(yè)，而是一項長期的工程，教師不僅要認(rèn)真研究相關(guān)的語言類知識，還要在備課時逐字逐句檢驗語言的趣味性。需要注意的是，教師尤其需要在一些枯燥性特別明顯、理論性很強的知識的講授上更加強調(diào)語言的趣味性，這樣才能真正發(fā)揮語言的作用、展示語言的魅力。

（二）加強課堂上的師生互動和生生互動

適量的互動是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵，同理，互動也是趣味政治課堂構(gòu)建的可行路徑之一。有意義的師生互動不僅能夠增進教師和學(xué)生之間的感情，還可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一件有趣的事情。在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，互動的過程其實就是一個挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的不斷挖掘也是非常有助于學(xué)生建立自信的。換言之，師生之間的有意義互動從不同的角度增強了課堂的趣味性。傳統(tǒng)意義上的互動指的主要是教師和學(xué)生之間的互動，其實，學(xué)生和學(xué)生之間的互動一樣是需要教師關(guān)注的。學(xué)生與學(xué)生互動的過程中，學(xué)習(xí)情緒高的學(xué)生可以帶動情緒低迷的學(xué)生，學(xué)生通過語言的交流可以發(fā)現(xiàn)很多知識的隱性的趣味。

（三）及時補充時政熱點和信息要聞

除了在教學(xué)語言和互動模式上下功夫之外，政治教師還需要在教學(xué)內(nèi)容的趣味度提升上花費心思。其中，根據(jù)每一次授課的知識及時補充時政熱點和信息要聞是比較行之有效的途徑之一。教學(xué)實踐證明，時效性高的熱點內(nèi)容尤其受到學(xué)生的喜愛和重視。學(xué)生在了解時政熱點的過程中不僅加深了對知識的理解，還提升了學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建趣味政治課堂的誤區(qū)

（一）趣味課堂的構(gòu)建比知識的全面?zhèn)魇诟鼮橹匾?/p>

有的教師構(gòu)建趣味課堂的教學(xué)方法不夠成熟，因此，在實際的教學(xué)中遇到了一些難題，其中就包括趣味課堂構(gòu)建導(dǎo)致的知識傳授不夠全面。其實，趣味課堂的構(gòu)建與知識的全面?zhèn)魇谑遣幌噙`背的，是可以共存的，關(guān)鍵在于教師要明確教學(xué)的重點是什么。教師構(gòu)建趣味課堂的初衷是為了引導(dǎo)學(xué)生吸收更多的知識，所以傳授知識才是最重要的，趣味課堂的構(gòu)建是為知識傳授而服務(wù)。因此，教師的教學(xué)重點依然是知識傳授，趣味課堂的構(gòu)建要以知識的完整傳授為基礎(chǔ)。

（二）趣味課堂的構(gòu)建意味著越有趣越好

有的政治教師將趣味課堂的構(gòu)建的重點放在“趣味”上，這是沒錯的，但是如果教師將所有的注意力都集中在趣味的構(gòu)建上，或者認(rèn)為越有趣越好就是不正確的。物極必反，有時過分有趣不一定有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因為學(xué)生的注意力是有限的，如果過多關(guān)注有趣的事物，就可能造成知識理解的不完整。因此，教師在實際的教學(xué)中，需要注意收放自如，既要有充滿趣味的環(huán)節(jié)，也應(yīng)該有知識陳述的嚴(yán)肅過程，只有能收能放，才能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好政治知識。

（三）趣味課堂的構(gòu)建有賴于教師一個人的智慧和力量

趣味課堂構(gòu)建的另外一個誤區(qū)就是教師完全依賴自己一個人的智慧和力量，而不知道善用學(xué)生的聰明才智。一個課堂不論是什么類型的，只要牽涉到構(gòu)建，就必須是師生雙方共同努力的。因為課堂的參與者是師生雙方，因此，教師一個人不可能單獨完成這個過程，趣味課堂的構(gòu)建就是這個道理。學(xué)生提出的很多意見和建議都非常的有價值。

綜上所述，趣味課堂的構(gòu)建需要教師的智慧，更需要學(xué)生的參與和力量，完全依賴教師一個人的能力是難以保證趣味政治課堂的可持續(xù)發(fā)展的。