張玥

【摘要】音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美的重要方式，初中階段的學(xué)生已經(jīng)接受了一定的音樂教育，他們對于音樂課堂有了新的期待。傳統(tǒng)的“循規(guī)蹈矩”式課堂已經(jīng)不能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的參與性。情景式教學(xué)是一種從學(xué)生喜好出發(fā)的教學(xué)模式，這種方式可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中接受音樂的熏陶。本文的重點(diǎn)研究問題就是音樂情境的創(chuàng)設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;審美意識;音樂素養(yǎng);情景課堂

引言：通過音樂教育，能夠幫助學(xué)生感悟音樂審美，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實(shí)際的音樂教育過程中，音樂教育被許多的不確定性因素影響。在新時(shí)期的背景下，初中院校在新的教育改革中要培養(yǎng)全面性人才，幫助學(xué)生發(fā)展與提高音樂素養(yǎng)，不能一味講授理論知識，這樣不僅會禁錮學(xué)生的思想和自由表達(dá)，也會阻礙學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，不符合我國“素質(zhì)教育”要求。

一、音樂教學(xué)的意義和價(jià)值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美意識

音樂對人的素質(zhì)的影響是極深遠(yuǎn)的，在培養(yǎng)人的問題上，音樂既是手段，也是目的。音樂教學(xué)不是現(xiàn)代教育的新鮮課程，而是自古以來就存在的一種教學(xué)內(nèi)容。早在中國的古代時(shí)期，文章、詩詞就被改成曲子，供人欣賞。在音樂中能夠提高人們的審美意識，每個(gè)人對于音樂都有自己的偏好，經(jīng)常會被一種音樂風(fēng)格所吸引，而忽略了其他的音樂種類。但是音樂教學(xué)是一種系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，高職院校的音樂課程能夠幫助學(xué)生接觸各種類型的音樂，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的音樂天賦，提高學(xué)生的音樂審美水平。學(xué)生能夠在持續(xù)地音樂教學(xué)活動(dòng)中提高自己的音樂素養(yǎng)，提高自己的音樂鑒賞能力。通過老師的授課，還能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的樂理知識和音樂理論，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生表達(dá)情緒

音樂是一種信息符號系統(tǒng)，沒有實(shí)質(zhì)，但卻能直接引起人的情緒反應(yīng)。情緒是人自己生理?xiàng)l件、認(rèn)知世界整合下對外界刺激的快速反應(yīng)部隊(duì)，對人的生存發(fā)展有著重要的意義?？傊魳房梢宰屓瞬槐孛鎸φ鎸?shí)而進(jìn)行情緒模擬演習(xí)，認(rèn)識、開拓更廣泛的世界。比如說一個(gè)學(xué)生可能從來都不知道一個(gè)人經(jīng)歷了什么，但是通過他的音樂能夠感受到音樂人的情緒。即便是第一次聽到《二泉映月》，學(xué)生也能夠感受到樂者那無法訴說的悲傷和哀愁。初中階段的學(xué)生正處于情緒豐富的時(shí)期，他們可以通過音樂表達(dá)自己的情緒，抒發(fā)自己的感情。

二、將情景式教學(xué)融入音樂課堂的路徑

（一）創(chuàng)建游戲化的教學(xué)情景

興趣是學(xué)生最好的老師，初中階段的學(xué)生對于音樂的大部分認(rèn)知來源于電視和網(wǎng)絡(luò)，因此要想提高音樂課堂教學(xué)效率，就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，將音樂加入到校園游戲之中，學(xué)生對于校園游戲的興致很高，校園游戲形式多樣，活動(dòng)豐富，有利于學(xué)生在無意識的狀態(tài)中學(xué)習(xí)音樂知識，也能讓學(xué)生在潛移默化的情況下接受音樂的熏陶。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂形式過于單一，初中生學(xué)習(xí)自控能力不是很高，很容易被分散注意力，所以老師可以使用情景化的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，延長同學(xué)們的注意力時(shí)間。老師可以在上課之前，用一個(gè)小的游戲把同學(xué)們帶到一個(gè)場景中，這種教學(xué)方式生動(dòng)靈活，有利于提高學(xué)生的積極性。比如說在分高中低音域小組的時(shí)候，老師可以在電子設(shè)備上播放不同音域的唱歌歌唱家的片段，然后讓同學(xué)們模仿他們的音帶，既可以提高學(xué)生對于游戲的參與度，也能夠幫助老師區(qū)分學(xué)生的音域。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在系統(tǒng)的音樂教育中可以提高自己的音樂造詣，部分同學(xué)能夠發(fā)掘自己的興趣與優(yōu)勢，將其發(fā)展成未來的職業(yè)。游戲化教學(xué)最大的好處就是可以寓教于樂，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生在一種默認(rèn)的狀態(tài)下接受新鮮知識。

（二）理解情感，以境動(dòng)情

教師在初步感知歌曲情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步渲染烘托情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解體驗(yàn)歌曲，稱之為以境動(dòng)情。除了要主動(dòng)模仿情景、展示故事情節(jié)之外，也要引導(dǎo)學(xué)生有一種身臨其境的感覺。比如說在教學(xué)生《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》這一章內(nèi)容時(shí)，由于現(xiàn)在正好是春季，所以老師可以帶領(lǐng)著學(xué)生去外面觀察春天來臨時(shí)景色的變化。這個(gè)時(shí)候老師可以用手風(fēng)琴或者口琴為學(xué)生彈奏《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》，這種環(huán)境既可以教給學(xué)生音樂知識，也能讓學(xué)生感受到自然風(fēng)光的魅力。

（三）以境表情，升華情感

教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生充分渲泄情感的方式稱為以境表情。在歌唱的過程中可以加入學(xué)生的舞蹈、表演等形式，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，比如說在欣賞《褐色的鵝》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將他們理解到的情感表達(dá)出來。有的學(xué)生模仿著鴨子漫游水中追逐、玩耍、拌嘴;有的學(xué)生還把雙手靠在兩側(cè)，撐起一對翅膀大搖大擺地按打擊樂的節(jié)奏走著。這種創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)也讓學(xué)生的情感得到了升華。

結(jié)論：初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人興趣的關(guān)鍵時(shí)期。但是通過對一些初中院校音樂課程的研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前音樂教學(xué)活動(dòng)中還存在一些問題。比如說學(xué)生的興趣不高、課堂內(nèi)容單一乏味等。將情景化的教學(xué)方式加入音樂課堂中，能夠課堂效率，提高學(xué)生的音樂水平。讓初中生在學(xué)習(xí)中感受音樂的樂趣，提升自己的音樂鑒賞能力。同時(shí)學(xué)生在游戲中身體與心情都得到了較大的釋放，容易獲得歡樂與滿足，能夠在潛移默化中提高自己的人際交流能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊龍.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景[J].赤子（上中旬），2015（05）：196.

（貴陽市南明區(qū)華麟學(xué)校）