曹金鳳

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-373

我們知道，從前的傳統(tǒng)教學(xué)是教師一統(tǒng)課堂天下，學(xué)生只能被動地接受知識，老師一味地填鴨注入，有時候下課了還在壓堂講解。如今，教育改革深入發(fā)展了，有十年的教育改革實踐，促使我們的課堂已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，從幼兒園開始師生關(guān)系和課堂氛圍也都發(fā)生了根本的變化。即使是幼兒園的課堂上，教師也成為了學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者，而學(xué)生學(xué)習(xí)也是以積極的心態(tài)，調(diào)動已有的認(rèn)知、經(jīng)驗，嘗試探究解決新問題，這就是促使幼兒理解新知識的有意義的過程。

一、開蒙啟智，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

如今幼兒的學(xué)習(xí)方式方法有了改變，在老師的指導(dǎo)下進行自主合作探究學(xué)習(xí)。這樣幼兒對自己探究的方法和結(jié)果都會產(chǎn)生不錯的成就感、自信心。日常老師就為幼兒以后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊注重培養(yǎng)幼兒自主互助學(xué)習(xí)知識、動手動腦解決問題的能力。我在教學(xué)實踐中知道，幼兒不實行能力培養(yǎng)，其對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上貫通應(yīng)用了。

譬如，在幼兒學(xué)習(xí)音樂練唱歌曲，讓學(xué)生隨著老師唱曲調(diào)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，用小棒或其他學(xué)具計算“十減幾”算式，計算“10-9=？”，

用湊十法計算，先把9+1=10，再用10-9得1，9再加1得10。剛開始他們不容易理解。于是，我讓幼兒反復(fù)練習(xí)樂曲，增強樂感，然后進行研討交流，仔細琢磨樂曲。提出問題后，幼兒很積極踴躍地去思考， 經(jīng)過獨立思考，不少學(xué)生都想出了自己的好辦法。又經(jīng)過互助學(xué)習(xí)和討論交流，學(xué)生們的思路更開闊了，能力增強了。我于是讓他們用各種方法反復(fù)研討交流和練習(xí)，幼兒的樂感增強了，收獲不小。在研討中，幼兒互動中動手動腦，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行互助合作訓(xùn)練，老師即使激發(fā)指點，促使幼兒全員積極參與，收到了好的效果。

又如，我還聽了王老師的一節(jié) 動手動腦能力培養(yǎng)課，老師出示問題后幼兒們似乎是很懵圈，老虎吃天無從下手，老師及時引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生經(jīng)過自主探究、合作互助交流，問題得到迎刃而解。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是合作探究者，從培養(yǎng)和發(fā)展幼兒思維的角度，與他們一起探究，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)探究互助合作能力，開發(fā)他們的認(rèn)知潛能，提高幼兒動手動腦能力。

二、合作互動，培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。

在課堂上，老師和幼兒是一對矛盾的整體，老師對他們指導(dǎo)點撥，能夠主動與老師互相配合互動，激發(fā)起幼兒求知欲望。

比如，在學(xué)習(xí)音樂時，讓學(xué)生先唱一下自己會的歌;在學(xué)習(xí)“時分秒的認(rèn)識”時，我讓幼兒先與家長一起預(yù)先自制一個鐘面模型供上課用，這樣做遠比帶上現(xiàn)成的鐘好，因為在制作鐘面的過程中，通過自己的思考或詢問家長，已經(jīng)認(rèn)真的感知了一次鐘表知識，再上課研討學(xué)習(xí)，課堂效果會很好。讓學(xué)生能夠親手做一次，促使學(xué)生在實踐操作的過程中得到體驗，課堂上大部分幼兒都能輕松解決問題，而且掌握鐘表。幼兒愛唱歌使他們的天性，對于愛唱歌的幼兒來說，聽過了，會唱了就記住了，看過了可能就明白;只有讓幼兒做過了，才會真正促使幼兒理解。

三、多給機會，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。

這里的“說話”不是讓學(xué)生死記樂譜，是指讓幼兒思考之后，把思路理清楚，耐心與幼兒進行交流，以加深對音樂的理解。課堂上師生互動、生生互動的合作交流研討，課堂上構(gòu)建起平等自由的對話平臺，使幼兒處于積極活躍、自由發(fā)表見解的狀態(tài)，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因而，學(xué)生與同學(xué)、老師交流平臺才能順利地建構(gòu)起來，收到預(yù)期效果。讓幼兒在合作互助交流中，充分地表達自己的見解，會能更好地鍛煉幼兒的思維能力。

四、體驗實踐，體會解決問題的樂趣。

幼兒教師要創(chuàng)設(shè)條件，給時間給平臺讓他們多唱。重視從幼兒的音樂體驗和已有知識出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解解決問題;要善于引導(dǎo)幼兒把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實踐，這樣既可加強他們對所學(xué)知識的理解，又能讓其體驗到生活，對自己能夠解決問題感到欣慰。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科也是這樣：例如，我讓幼兒采用買東西付款的經(jīng)驗來理解：自己有30元錢和8元零錢，要買一個32元的書包，要怎樣付錢？商店營業(yè)員怎樣找錢？最后你還有多少錢？學(xué)生研討后回答：我拿出38元給營業(yè)員，營業(yè)員找給我6元，我最后的錢是30+8=38元。38-32=6.我引導(dǎo)幼兒用真人民幣進行游戲，讓學(xué)生說話咋買書包，促使其真正在購物游戲中得到經(jīng)驗和購物知識。我還讓學(xué)生隨意取出一本書，問它有多少頁？學(xué)生們馬上翻書回答“這本書有42頁?！薄坝?8頁。”“有25頁?！庇變汉屠蠋煿餐杏?，在說話中得到鍛煉和提升。

新課改對我們提出了新的要求，老師在學(xué)習(xí)中要引導(dǎo)幼兒主動參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗中思考鍛煉思維，在思考中培養(yǎng)、提高、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。經(jīng)過對幼兒互助合作能力的研究，從學(xué)習(xí)上、生活中、活動中等諸多方面進行經(jīng)驗歸納總結(jié)，形成具有實際指導(dǎo)作用的研究理論。從而，在校、縣、市級各級經(jīng)驗交流會上發(fā)表。進而，為培養(yǎng)幼兒互助合作能力提供富有價值的參考。

我們對幼兒教育的研究基于幼兒人生觀、價值觀形成的起步時期，所以，從事幼兒教育研究意義，幼兒實踐價值十分重要。能夠使學(xué)科知識更直觀、更充實，幼兒更有學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，就會大大的提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而增強幼兒的綜合素質(zhì)。

讓幼兒親身體驗實踐，課堂上充滿生機和活力，讓幼兒體驗成功。這時，教師再深入到幼兒中去，和他們一起體會知識獲取的過程，共同分享獲得音樂知識的樂趣。

依安縣泰安學(xué)校