譚柏龍

摘要：高等職業(yè)教育作為我國教育中一種新型教育模式，從中等職業(yè)教育演變而來，產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代。體育與健康課程是高職院校中的重要課程，在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，對體育與健康課程進(jìn)行改革是時代發(fā)展的需求，也是我國高職院校教育轉(zhuǎn)型升級的重點。但是，在體育與健康課程改革的過程中遇到了一些問題對改革產(chǎn)生了影響，而且該課程的實際教學(xué)呈現(xiàn)的效果不佳。因此，本文從體育與健康課程改革的意義入手，分析高職院校體育與健康課程的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出針對性的應(yīng)對措施，促進(jìn)該課程的改革。

關(guān)鍵詞：高職院校;體育與健康課程;現(xiàn)狀;措施

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-268

引言

隨著新課改工作進(jìn)程的加快，我國的教育理念得到了進(jìn)一步地豐富，體育教學(xué)逐漸受到了人們的重視。隨著時代的發(fā)展，體育教學(xué)在高等院校教育中的地位不斷提升。但是，由于傳統(tǒng)教育的影響，體育與健康課程的實際教學(xué)無法滿足學(xué)生的實際需求。在此情況下，高職院校必須要對該課程的教學(xué)模式及方法進(jìn)行改革，在改革的過程中必須要結(jié)合實際需求對課程進(jìn)行重新規(guī)劃，轉(zhuǎn)變體育與健康課程傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷解決課程教學(xué)過程中所存在的問題，讓大學(xué)生能夠養(yǎng)成好的鍛煉習(xí)慣以更好的身體素質(zhì)進(jìn)入社會進(jìn)行工作。

一、對高職院校體育與健康課程進(jìn)行改革的重要意義

在應(yīng)試教育的影響下，必考科目是日常教學(xué)的重點，而對于體育科目就不夠重視，導(dǎo)致我國學(xué)生身體素質(zhì)比其他國家學(xué)生的身體素質(zhì)要差。基于此，高職院校就必須要解決應(yīng)試教育留下的難題，高度重視體育與健康課程，逐漸改善學(xué)生的身體素質(zhì)。高等院校在安排日常教學(xué)安排時，對體育與健康課程進(jìn)行改革，使該課程的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的實際需求，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。在學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代社會中，高職院校體育與健康課程的實際教學(xué)有著一定的問題，對課程的改革產(chǎn)生了消極的影響，進(jìn)一步阻礙了我國學(xué)生身體素質(zhì)的提高?；诖?，對高職院校體育與健康課程進(jìn)行改革是亟待解決的問題，通過對課程的不斷改革，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)一步為學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

二、高職院校體育與健康課程的現(xiàn)狀

（一）未對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確且教學(xué)資源缺乏

在高職院校體育與健康課程改革的過程中，教學(xué)目標(biāo)不夠明確是阻礙改革對的重要因素。由于該課程教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)老師及學(xué)生對我國體育課程不夠重視的情況，甚至有的高等院校未有足夠的體育教學(xué)資源滿足日常教學(xué)。在每門課程進(jìn)行教學(xué)之前，明確的教學(xué)目標(biāo)是完成課程的重要條件。雖然，我國針對高職院校體育與健康課程頒布了相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)，但是在實際的過程中仍然存在一系列的問題，導(dǎo)致體育與健康課程教學(xué)效果不佳。在進(jìn)行實際教學(xué)時，由于教學(xué)目標(biāo)模糊導(dǎo)致體育教學(xué)的思想無法進(jìn)行創(chuàng)新。而且高職院校的學(xué)生更加重視實習(xí)和學(xué)習(xí)，對于體育活動相對不夠重視。久而久之，很多高職院校就會減少體育課程的教學(xué)課程，也會減少體育老師人員，使得師資力量嚴(yán)重缺乏，體育老師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，即使有的老師想要改變體育與健康課程的現(xiàn)狀也無能為力。

（二）對課程教材的研究相對較少

對我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，高職院校的老師對于體育與健康課程的研究是相對較少的，甚至有的高職院校采用的都是很多年前的體育教材。在這樣的背景之下，導(dǎo)致我國體育與健康課程方面的教材較少，與我國素質(zhì)教育提出的要求無法匹配，在一定程度上使得高職院校體育與健康課程的實際教學(xué)效率不斷降低。由于該課程無法真正地滿足學(xué)生的日常需求，老師以及專家對于體育與健康課程的研究就會不夠重視，不斷地形成惡性循環(huán)。

（三）高職院校對健康與體育課程的定位不夠準(zhǔn)確

每個高職院校的體育與健康課程的目標(biāo)都是以學(xué)校的實際情況為基礎(chǔ)，以學(xué)生的身體素質(zhì)為核心而制定的。但是，就我國高職院校課程目標(biāo)的制定情況來看，很多學(xué)校并沒有從學(xué)生的實際情況入手，而是盲目從眾將其他學(xué)校的目標(biāo)沿用到自己學(xué)校，使得本校的學(xué)生無法適應(yīng)健康與體育課程的實際教學(xué)。高職院校在進(jìn)行目標(biāo)定位時并沒有考慮學(xué)生的實際需求，也沒有對學(xué)生的實際需求進(jìn)行深入的認(rèn)識和分析，導(dǎo)致體育與健康課程的開設(shè)難以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)和效果。在一定程度上使得體育與健康課程的資源嚴(yán)重浪費，阻礙了學(xué)生的長期發(fā)展。

三、促進(jìn)高職院校體育與健康課程改革的應(yīng)對策略

（一）以建立師資隊伍為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程管理

在高職院校體育與健康課程改革的過程中，教師是核心力量。因此，高職院校必須要引進(jìn)更加優(yōu)秀的體育教師，進(jìn)一步提高課程教學(xué)的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師對體育課程進(jìn)行改革和管理。在管理的過程當(dāng)中，高職院校的相關(guān)部門要根據(jù)課程的大綱對實際教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，充分地發(fā)揮學(xué)生的核心作用，使體育與教學(xué)課程能夠真正地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，不斷地滿足學(xué)生的生理需求。高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視體育健康課程，在引進(jìn)師資力量的同時加大資金投入，給教師提供更好的學(xué)習(xí)機會，不斷地提升健康與體育課程教師隊伍的素養(yǎng)。

（二）以多元化教學(xué)評價為核心，完善教學(xué)評價體系

高職院校體育與健康課程的改革與學(xué)生和教師有著巨大的關(guān)系。在明確體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)之后要制定相對完善的教學(xué)計劃，而學(xué)校在對教師及學(xué)生進(jìn)行考核時必須要以教學(xué)計劃為基礎(chǔ)。在考核的過程中要促進(jìn)考核評價方式的多元化，不斷建立和完善課程教學(xué)的評價體系，真正地促進(jìn)體育與健康課程教學(xué)效率的提高。在完善教學(xué)評價體系的過程中，既要對學(xué)生進(jìn)行評價，也要對老師進(jìn)行有效的評價，使學(xué)生和老師之間的評價能夠形成多元化的評價趨勢，更好地促進(jìn)學(xué)生參與到體育鍛煉中來促進(jìn)教師高效率地完成教學(xué)工作。在實際教學(xué)的過程中，體育教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷地更新自己的教學(xué)評價理念將過程評價和結(jié)果評價結(jié)合用全新的眼光去看待每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

（三）以教材為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容

由于我國對于體育與健康課程教材的研究相對較少，所以高職院校針對這樣的現(xiàn)狀就必須要從教材的角度入手，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富性。在體育與健康課程改革的過程中對教材進(jìn)行優(yōu)化，必須要結(jié)合現(xiàn)代社會高職院校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對教材中的課程內(nèi)容進(jìn)行增設(shè)，減少與學(xué)生實際需求不符合的內(nèi)容。同時，每個高職院校要認(rèn)識到自身院校具有的特色，充分地利用公共資源以及校內(nèi)資源開設(shè)具有學(xué)院特色、地方特色以及職業(yè)特色的體育課程內(nèi)容，不斷吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠真正的參與到體育鍛煉中來。

四、結(jié)束語

總之，體育與健康課程的改革是素質(zhì)教育的必然趨勢。為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，高職院校必須要從學(xué)生的角度入手不斷地轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，有效地開展體育與健康課程，為社會培養(yǎng)出更多具有良好心理和健康體魄的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李超群. 高職院校體育與健康課程的現(xiàn)狀與改革對策[J]. 湖南農(nóng)機， 2017， 000（009）：228.

[2] 劉甘霖. 高職院校體育與健康課程設(shè)置現(xiàn)狀分析與對策研究[J]. 商情， 2015（27）：160-160.

[3] 韓明霞. 高職院校體育與健康課程的現(xiàn)狀與對策[J]. 輕松學(xué)電腦， 2018， 000（009）：1-1.

[4] 高職院校體育與健康課程的現(xiàn)狀與對策研究[J]. 山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報， 2016， 33（06）：42-43.

江蘇省南京市 南京交通技師學(xué)院 210049