樓青

摘要：“一帶一路”背景下，對英語人才的需求從傳統(tǒng)的應用型人才轉換到全方位發(fā)展的人才要求。作為培養(yǎng)應用型人才基地的高職院校，除了要重視對學生英語技能的培養(yǎng)，更要結合“一帶一路”的時代背景，實現英語專業(yè)的產教融合，真正從全方位的角度提高學生的綜合素質，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)技能型人才。

關鍵詞：一帶一路;英語;產教融合;策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-246

1、產教融合的教育實踐成果

作為一名英語教師，在過去的工作中，已經意識到產教融合對學生能力和社會發(fā)展的重要性，經過多次調研并修訂人才培養(yǎng)方案，整理并修改教學計劃，確定以培養(yǎng)應用型人才作為教育教學工作的發(fā)展目標。在實際教學中既注重培養(yǎng)學生英語應用能力的同時， 又十分注意培養(yǎng)學生專業(yè)方向知識的積累和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 通過安排學生參加目的性明確的大量實踐教學環(huán)節(jié)，使他們畢業(yè)后能夠勝任工作崗位。 實踐證明辦學方向正確，收到了很好的社會效益。在過去的教學工作中，學校方面先后和本地區(qū)的多家公司簽訂校企共建協(xié)議，建立了實習基地，以此為本校的學生提供了更多更好的就業(yè)機會，讓學生能夠在實習期間掌握更多的專業(yè)技能，同時適應今后社會的經濟發(fā)展形勢。在這個過程中，外語學院院根據企業(yè)的實際需求， 安排本專業(yè)即將畢業(yè)的學生到協(xié)議企業(yè)實習， 使學生能夠在企業(yè)的實際工作中將從學校學到的知識進行運用， 在企業(yè)中培養(yǎng)了學生的實際能力。英語專業(yè)的學生在日后的就業(yè)工作中，往往以專業(yè)技能的精細化而成為企業(yè)的重點人才，這也是我校人才培養(yǎng)的重要目標。 在學校有關部門的允許和大力配合下， 制定特殊政策給實習學生開綠燈， 讓學生安心扎根于企業(yè)， 一邊學習、一邊工作，把書本知識和語言能力與工作有機結合，使學生的實際工作能力比正常畢業(yè)后才就業(yè)的學生有很大的提高，比同類院校學生在就業(yè)市場具有更大的競爭力。

2、一帶一路背景下產教融合英語教學發(fā)展對策

隨著一帶一路的不斷發(fā)展，社會和企業(yè)對人才的需求數量和質量要求都有很大的提高，在實際教學工作中，我們主要從以下幾方面來強化產教融合的英語教學

第一，專業(yè)建設

作為高職英語專業(yè)的教師，要不斷更新教育思想觀念，努力創(chuàng)新;學校方面要進一步優(yōu)化調整學科專業(yè)結構，穩(wěn)定學科研究方向，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的師資梯隊;廣泛開展學術交流，優(yōu)化教學手段努力提高高職教育教學質量， 重點建設英語專業(yè)主干課和方向課;堅持培養(yǎng)應用型、復合性外語人才，努力體現職業(yè)學院應用英語的專業(yè)特色， 在人才培養(yǎng)方面尋找新的生長點，為素質教育發(fā)展規(guī)劃的順利實現做出我們應有的貢獻。根據一帶一路的人才培養(yǎng)方向，英語專業(yè)教師要在日常教學工作中，按照用人單位的人才需求不斷強化人才培養(yǎng)模式和教學方法，提高學生的個體能力和職業(yè)素質。

第二，教學方法和手段改革

英語專業(yè)在教學方法上能夠根據課程類型和內容采用探究式、討論式、案例式等多種教學方法。 建立模擬實習機制， 針對性地加強英語專業(yè)各個方向技能訓練，提高學生的基本技力。作為英語專業(yè)的教師，除了要讓學生掌握專業(yè)的英語知識之外，還要能夠設計出符合一帶一路發(fā)展背景的實訓方案，引導學生通過實踐了解從商務談判開始到結束完成整個進出口 流程， 還可以了解和熟悉其他國家的貿易流程和相關知識，為學生更深入地理解國際貿易理論知識奠定堅實的基礎。 另外，教師還在學校的支持向定向培養(yǎng)優(yōu)秀學生，聯合企業(yè)進行雙向選擇，為學生提供更多的就業(yè)機會，使其能夠在畢業(yè)后快速適應工作角色。

3、未來發(fā)展目標

第一，加強師資隊伍建設

在今后的工作中，職業(yè)學院的英語教師要著眼于培養(yǎng)和引進具有深厚外語功底、人文通識背景與相關專業(yè)知識的高學歷教師;培養(yǎng)和引進學科專業(yè)帶頭人;引進專家型兼職教授;培養(yǎng)教師熱愛學生、關心學院發(fā)展的意識，進一步深化師德建設，重視和加強本專業(yè)師資隊伍建設，加強教學團隊建設。 完善制度，執(zhí)行到位，保證教學計劃能夠按照學生特點順利進行。通過精心建設，使本專業(yè)教師隊伍整體素質顯著提高， 形成較為完備的學科專業(yè)團隊和梯隊。

第二，加強課程建設， 完善課程體系， 深化教育教學改革

要完善本專業(yè)各方向模塊的課程建設工作，構建并完善課程體系，改革主要課程的教學內容。 繼續(xù)加強課程群建設， 由單一課程逐步建設成為系列課程群，實現教育教學內容的多樣化發(fā)展。針對多元化教學目標設計，改變傳統(tǒng)的各門課程各自為政、銜接性不強、重復教學、耗費學生精力的弊端，整合課程，與模塊制教學模式結合， 按課程系列規(guī)劃總體及分項教學目標，保證教學以及學習的高效性。教師鉆研透選定教材，再根據學生的知識、能力實際， 編排科學合理的教學內容，使教學大綱既符合培養(yǎng)方案要求，又與課程內容一致，并能適應學生的接受能力;強化教材的選用機制。 原則上非規(guī)劃教材、獲獎教材、推薦教材不用， 杜絕粗制濫造、質量不高的教材進入課堂。

第三，重視教學研究工作

鼓勵和支持教師緊密結合教學實踐， 廣泛開展改革研究和改革實驗， 積極探索提高教學質量的新模式，把教學研究成果真正轉化為促進教學改革的科學思路、推動教學建設能力、

提高教學質量的教學行為。

結論

隨著一帶一路的不斷深入發(fā)展，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)要從制度建設的角度強化產教融合的教育形式的發(fā)展，產教融合努力適應人才市場和社會經濟發(fā)展需要，探索并構建特色鮮明的理論，提高教學水平，進一步開展教科研活動，增加內涵建設，保證辦學實力不斷得到提高，構建特色鮮明的英語專業(yè)。

參考文獻

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【2】 劉 嬌. 試論商務英語產教融合實踐教學的改革[J]. 太原城市職業(yè)技術學院學報 2020（11）

義烏工商職業(yè)技術學院 義烏 322000