覃面

摘要：教學(xué)模式和中職生的成長成才、企業(yè)發(fā)展對人才的需求存在較大差距，現(xiàn)在已經(jīng)變成中職教育事業(yè)發(fā)展的一道坎。[2]因此，許多中職學(xué)校開始進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)模式創(chuàng)新就是其中之一。但是，在多種因素的影響下，一些中職學(xué)校并沒有獲得預(yù)想的成效，因此，我們需要根據(jù)中職學(xué)校老師教學(xué)中存在的實際問題，對中職學(xué)校老師的教學(xué)模式創(chuàng)新等問題進(jìn)行分析，以此推動中職學(xué)校老師教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新?；诖?，本文主要分析了中等職業(yè)學(xué)校教師的一些教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)之上采取了一系列的有效措施，希望可以促進(jìn)教師教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;教學(xué)模式;模式創(chuàng)新

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-227

中等職業(yè)教育做為我國職業(yè)教育中的一類，一直在教育事業(yè)中占據(jù)重要地位，中職教育是我國職業(yè)教育事業(yè)的根本，中職教育以為國家培育優(yōu)秀技能型人才為己任，是促進(jìn)我國經(jīng)濟發(fā)展、實現(xiàn)社會進(jìn)步的關(guān)鍵力量?；厥淄?，中職教育事業(yè)的發(fā)展從未同當(dāng)今受到社會各界的如此關(guān)注，中職教學(xué)模式的創(chuàng)新也從未同當(dāng)今這樣跌宕起伏。當(dāng)今社會，國家和社會各界對中職教育的發(fā)展逐漸開始重視，我國中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平也完成了大踏步式發(fā)展，為用人單位培育了一批又一批技能型人才。但是，中職學(xué)校培養(yǎng)的同學(xué)卻面臨著“就業(yè)難”的窘迫處境，其根本原因在于老師的教學(xué)模式。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前中職教師的教學(xué)手段傳統(tǒng)單一，特別是嚴(yán)重缺少實踐性的教學(xué)手段，主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念“以理論知識為教學(xué)主體”的影響，采用照本宣科式的授課模式，成果就是同學(xué)們聽的昏頭昏腦，達(dá)不到良好的教學(xué)目的，特別是本身基礎(chǔ)就不扎實的學(xué)生，并且老師在教學(xué)過程中，完全是按照教材生搬硬套，中職生認(rèn)真聽講的意識比較差，對學(xué)習(xí)沒有激情，提不起興趣。教學(xué)結(jié)束后，他們掌握了什么，了解了多少，老師并不知曉，長此以往，知識同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果越來越差，因此，中職教師的教學(xué)模式亟需創(chuàng)新改革，以滿足當(dāng)今社會對技能型人才發(fā)展的要求。

此外，中職學(xué)校的人才培育核心就是同學(xué)們的實踐操作能力，借以為下一步走入工作崗位夯實基礎(chǔ)。這當(dāng)中的關(guān)鍵關(guān)節(jié)就是操作教學(xué)。操作教學(xué)是指在工作場所，學(xué)生利用設(shè)施設(shè)備及相關(guān)儀表工具開展以實踐操作為主的學(xué)習(xí)活動。實踐教學(xué)不單單是動手操作，還蘊含著其他東西，比如經(jīng)過實踐授課培育同學(xué)們的思維運轉(zhuǎn)能力，目的是為了增強他們的綜合實力，最終得到專業(yè)技術(shù)的提升。當(dāng)前，中職生和中職教師對學(xué)校配備的實踐教學(xué)用到的各類軟硬件設(shè)施都較為滿意，同學(xué)們參與實踐授課的場地和實踐可以得到有力保證，但仍然有部分學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量不滿意，究其原因主要在于：首先，時間授課的內(nèi)容較為落后，同學(xué)生未來要踏入的工作崗位存在較大差異;其次，教師隊伍年輕化，個人欠缺相應(yīng)的實踐能力;最終導(dǎo)致，中職生自己也對實踐授課不重視。

二、中職院校教師教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）強調(diào)專業(yè)特色，注重因材施教

傳統(tǒng)的授課教學(xué)重點突出對功能和定義的講解，我們依據(jù)中職生的特點，為了增強同學(xué)們的動手操作能力，老師們在教學(xué)授課時，要掌握學(xué)生們的現(xiàn)實需求，盡心進(jìn)行案例挑選，突出能力的培育，不但要重點培育同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維，還要關(guān)注同學(xué)們接下來的進(jìn)步發(fā)展;針對所學(xué)專業(yè)挑選實用性較強的項目;同學(xué)們每學(xué)習(xí)完一個項目，就能夠應(yīng)用到現(xiàn)實的工作中。圍繞崗位需求，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計，對項目的設(shè)計要由簡及難，穩(wěn)中求進(jìn)，實踐性強，把授課內(nèi)容和技術(shù)有機融入到不同項目當(dāng)中，依靠多種任務(wù)為載體建立流水線式的操作流程，重點突出項目的完整及實用性，注重重點難點的強化應(yīng)用，拓寬訓(xùn)練內(nèi)容對同學(xué)們未來的發(fā)展會產(chǎn)生較大助力，讓他們可以觸類旁通，巧妙運用，逐漸掌握自身專業(yè)技能。

（二）適應(yīng)人才需求，全面提升教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)教育機構(gòu)的設(shè)立旨在服務(wù)社會，所以，中職學(xué)校開設(shè)的相關(guān)專業(yè)要和當(dāng)前社會市場對人才的要求緊密貼合。但就社會經(jīng)濟來說，不單要求工作人員掌握理論及相關(guān)技術(shù)，還需要員工具備正確的“三觀”及思維運轉(zhuǎn)能力。因此，中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不能只靠知識取勝，還要涵蓋個人能力和思想品質(zhì)。中職教師的教學(xué)理念要以如何提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)水平為核心，牢固樹立“教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件”的理念。[1]

在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生主體地位，形成學(xué)生為住的教學(xué)理念。培育同學(xué)們的主體認(rèn)知是迎合人才需求的必要條件，用人單位需要的是有思維認(rèn)知和主體意識的員工，唯有如此，中職生才會適應(yīng)市場上激烈的崗位競爭，持續(xù)創(chuàng)新，推薦社會進(jìn)步。然而，要在教學(xué)中尊重同學(xué)們的主體位置，就需要老師結(jié)合同學(xué)們的實際能力水平進(jìn)行叫徐而設(shè)計，在授課過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，把學(xué)生始終擺在主體位置，注重培育他們主動學(xué)習(xí)的意識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的不斷進(jìn)步。

另外，中職教育還要隨時掌握市場經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，中職學(xué)校培育的人才最終是要流入市場的，學(xué)校在教育期間一定要做到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”?；诖?，學(xué)校要參照市場經(jīng)濟對人才的理論基礎(chǔ)、能力水平及道德素質(zhì)的需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。在詳細(xì)操作時，中職學(xué)校不要閉門造車，要積極迎合市場需求，對市場人才需求趨勢及時調(diào)研，據(jù)此進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，明確教學(xué)任務(wù)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們所學(xué)的技能和知識能真正應(yīng)用到工作崗位中。

三、結(jié)語

盡管當(dāng)前的中等職業(yè)教育仍然處于持續(xù)發(fā)展的過程中，但一部分中職學(xué)校在開辦之后就一直保持積極向上的前進(jìn)趨勢，另外一部分卻處境窘迫不得不停辦。這種現(xiàn)狀發(fā)人深思，出現(xiàn)這種情況不是一方面原因造成的，但中職教師在教學(xué)模式的運用上卻是至關(guān)重要的，這較大可能變成一所中職院校能否繼續(xù)開辦下去的關(guān)鍵性因素，因此，這也是我研究中職教師教學(xué)模式創(chuàng)新的根本原因。經(jīng)過研究，我認(rèn)為，未來國家的中職教育教學(xué)水平提高的關(guān)鍵還要經(jīng)過教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，面對形式繁多的教學(xué)模式，中職教育的教學(xué)模式創(chuàng)新改革的出路就是在學(xué)習(xí)借鑒外國先進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，摸索出一套適用我國基本國情、具備地域特征和區(qū)域特色的中職教育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]何成輝，謝生全.以工作過程為導(dǎo)向的項目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J].中國西部科技，2008（34）.

[2]范國輝，朱吉頂，翁梅.理論一實踐一創(chuàng)作一體化教學(xué)模式的探索與實踐[J].職業(yè)教育研究，2007（09）

貴州省黔南布依族苗族自治州 荔波縣中等職業(yè)學(xué)校 558400